名为宽容的“爱”
一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上——马克吐温。
与出自《宽容之心》的名言相符的莫过于印度古谚“赠人玫瑰，手有余香”。
何谓宽容呢？每个人都有自身独到的理解与阐述，而将这份宽容映射到生活中，又将怎样的去使用，去处理呢？那必是仁见仁，智见智。
如文中所提及的每个角色，都很有自己的立场与见解，做出的行为也相符，也都做到了自己宽容，可是在面对对方给予的宽容时，我们又应当如何去应对，去接受这份宽容呢？
有幸为人，必将独一无二，每个人的独特性作 文 吧Www.ZuoWen8.coM与差异性，是自己的，应当被予以尊重，予以宽容，可这份需要彼此互相来获取的恩赐，真的很难，因为独特性所有人都会在面对同一事物做出不同的选择，因为差异性所有人都不会用同样的思维来直接认定。
回到文中，面对老人的抱歉，司机做出的宽容是及时合理的解释；面对司机的解释，乘客的宽容是为老人的境遇发声；面对乘客的愤怒，司机的宽容是理性的坚持原则，并抛出自己的观点。而面对司机的做法，乘客失去了耐心，并做出了自我的衡量。而始终怀有仁心，坦然面对事物的司机，主动投币，带老人上车。不难看出，简单的材料，却将身处不同层面的人物剥析的透彻至极，以小见大的映衬出了人与人之间该如何理解，面对。
时至今日，师者，已然不单单是千百年前的传道受业解惑者了。时光的沐浴，赋予这个平凡的名词更为不平凡使命与任务。时刻充斥着污浊尘世，教师已然成为了无数人眼中与心中的那仅存的洁白，学堂上那七尺的讲台，三尺的讲桌，无疑更是托起朵朵莲花的莲台。而宽容，更是以一种潜藏的形式，告诫着每一位行进的教师，该如何去面对，去选择，去化解。
亦如毛姆所言“满地都是六便士，他却抬头看见了月亮”。之于学生，教师的言行举止无异于那深邃夜空中的明月；之于教育，教师的沉着宽容更是那浩瀚苍穹中的阳光。生活中，不难发现对与错，而较之于发现，应对则显得更加刺眼。
而在选择相对正确性更大的应对时，宽容则是一个不倒的标杆，它所能带动的，不仅仅是一个教师的责任，更能令被处理的学生感恩于师者的德与魂。
例如：声名显赫的聂荣臻元帅，在抗战时期的那句：“战争不应该波及儿童，孩子是无辜的。”正是他心中的宽容，激起了内心的仁与爱，救下了那位战场上的日本少女。聂元帅用自己的行动例证了什么是宽容。又见张英的诗：“来信只为一堵墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”邻居因一堵小墙而计较，可大度的张宰相则用自己的的宽容，合理得当的解决了纠纷，也同样告诫了邻居，做人不该如此，也为后世留下了“六尺巷”的名胜。
师者，应以宽容为爱，为新生带去新的希望，照亮心中的雾霾，熄灭愤怒的火焰，跨过利欲的沟壑。
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