班主任工作教育案例

时间:2024-07-09 19:27:54 | 由 (用户整理) 分享

篇一:班主任工作教育案例

以爱点亮少年之光

____说:“做好老师,要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心,把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上。”在当班主任生涯里,始终没有忘记把关爱和温暖送给每一个孩子,把爱的种子种在孩子们心里。

草在结它的子,风在摇它的叶,我们看着,不说话,就十分美好。在陪伴孩子成长的过程中,我们做的有些虽是小事,然而正是这些看似平常的细节,影响着学生的心灵。让我们记住了:一枝一叶一世界,一举一动总关情。

一、了解孩子基本情况

1、学生基本情况:XX,12岁,男,六年级,班里一个活泼好动的孩子,学习成绩不太好。在老师和同学的眼里,他是一个“问题学生”:性格比较外向,反应灵敏,情商较高,特长也多。但他脾气倔,好哭,纪律散漫,还特喜欢睡觉,还经常闹事,对人傲慢无礼,甚至有时还强词夺理。没有好朋友,学习习惯不好,学习态度不端正,学习上不够踏实,作业总是爱交不交,因此成绩一般。

2、家庭基本情况:XX的父母长期在外地忙于做生意,没有时间和精力来照顾他,主要是孩子的奶奶负责寝食起居,照顾日常,而对他的家庭教育也总是简单而粗暴,还了解到孩子家里还留有一部手机给他,父母还经常给他很多零花钱。

3、不良行为的具体表现:古人讲:“天生我材必有用。”每个人都有独一无二的天赋,对这一点每个人都应该深信不疑。自信心是一种积极的心理品质,是人们开拓进取、向上奋进的动力,是一个人取得成功的重要心理素质。XX一面是口齿伶俐胆量大的聪明表现,一面是一塌糊涂的学习成绩;一面是活泼外向的性格,一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足,使得XX出现了严重的心理失衡。

上课时,经常打瞌睡,就是站着也能睡着。要是没睡觉,老师讲课时,又不专心听,他就认为会了,就信口开河地说,“这个很简单嘛”之类的话语,同学都认为他好高骛远。有时候他与别人对抗得越激烈,他越能享受到快乐。和同学闹矛盾时,老师批评他做得不对的地方要改过来,他总会说某某同学也有错,是他先惹我的,反正自己没错,总是别人的错,像一只刺猬,时时张开尖锐的硬刺,不断地伤害别人,保护自己。

二、案例分析

造成XX同学现在这样的个性,其原因是多方面的。主要有:

1、奶奶没有分寸的溺爱。奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的,凡事都依XX。他在家一直处于以自我为中心的氛围中,所以来到学校后,也认为凡事都要依他,谁都得听他的,稍有不如他意,就肆意指责对方,因此经常与同学发生冲突,差不多每天都有“投诉”,故同学们不敢与他交朋友。

2、父母缺失的爱与教育。XX的父母经常在外,没有尽教育的责任,班主任和科任老师要是打电话联系父母,总是各种理由搪塞,自己也管不了孩子,随他去吧。就算偶尔回家,听到班主任的“告状”,大多采用恐吓、打骂的方式,从来不怎么关注过孩子的心理过程,XX的种种举止可以折射出其父母的教养行为。

3、被攻击者的消极反应。当XX攻击同伴时,大多数同学表现为哭、向老师“告状”等消极行为,导致所有的矛头都指向他,孤立他和排斥他。

三、教育策略

1、学会正确与人交往,建立良好的人际关系。

由于XX攻击性强,又懒散,又好吃,久而久之,导致班上的同学不愿与他亲近,了解他的家长们也要求自己的孩子不要跟XX玩。针对这种状况,我采取以下一些措施:

(1)做好家长的思想工作,取得他们的支持与配合。

首先,通过交谈让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”,我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力;其次,通过介绍让家长了解到XX也有好的一面,如他热爱劳动、心里善良,积极回答问题等等,我们应该看到他好的地方;最后,我要求家长加强对自己孩子的品德教育,提高孩子明辨是非的能力。

(2)鼓励与同学和睦相处,同伴互助促成长。从XX平日的言行中不难看出,他极其缺乏与人交往的经验,在他的意识中,他认为和同学追打,你拉我、我拉你,这就是一种交往。针对这种情况,我在班上选了几名表达能力强又通情达理的小朋友,鼓励他们主动与XX交朋友。希望用他们的言行来帮助XX学会正确地与他人交往的方法,以此来缓解他与同学关系。

2、坚持正面表扬教育,慎用惩罚手段。

白岩松曾说:“一个人只有在不怕输的时候,你才能赢。”强攻不行,要智取。孩子在生活中时常会受到一些挫折,这些挫折在成人看来不算什么,却会大大影响孩子的情绪。记得开学前几天,就有同学来向我报告:“老师,XX又打人了!”在劝说无效的情况下,我把他叫到了身边,他发疯一样大喊大叫,趁我不注意还跑去攻击告状的同学。后来,我吸取了这次的经验教训,对XX的攻击性行为不再武断地予以制止,而是平静地分析大吼大叫的缘由,看看他是在怎样的情况下攻击别人的,如果没有外来刺激,他会不会有这种攻击行为。这样细心观察一段时间后,就可防患于未然,有效阻止XX的攻击行为。或能偶尔用其它方式来表达自己的情感,我就立即给予肯定、鼓励,逐步引导他学会正确表达情绪情感。

3、避免家庭教育方式的负面影响。

教育家陶行知说过:“教人要从小教起。幼儿比如幼苗,培养得宜,方能发芽滋长,否则幼年受了损伤,即不夭折,也难成材。”成长的过程,本来就是一个不断摔倒再爬起来的过程。好的家庭教育,能为孩子的一生打上幸福的“底色”,让他们成为有爱又坚强的人。家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。

为此,我和XX的家长联系,告诉家长恐吓、打骂不但对孩子的发展没有丝毫作用,而且会使父母与孩子之间产生隔阂。如果长期受这种教育方式的影响,言行必定会有父母的影子,最终形成暴躁的性格。我还与家长达成共识:改变XX的攻击行为需要耐心和毅力,“不可救药”“无法挽回”等悲观想法是不可取的,应有信心。

此外,我还建议家长教会XX正确表达自己的内心情感,大胆说出自己的感受和攻击他人的原因。在摸清孩子情感状况的基础上,多进行一些游戏,多与孩子交谈,以帮助孩子释放自己地负面情绪,获得心理上的满足。

4、要引导培养被攻击同学的自我保护能力。

周国平在《只有一个人生》中说:“人应该具备两个觉悟:一是勇于从零开始,二是坦然于未完成”。面对攻击性行为,教会同学采取不同的应对方式。如:当XX想动手时,你可以提醒他不许打人,或者直接把他的手推开。如果没有察觉XX的攻击迹象,而冷不防遭受攻击时,可明确表达自己的愤怒之情,甚至予以适度的反击。我故意冷淡XX,重点关心被攻击者,用行动暗示他这些使人不快的行为将使自己受到冷落。

四、效果与反思

陶先生曾说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”现在XX的脾气有明显好转,基本上能克制自己急躁的情绪,同学关系也相处得较好,学习成绩也进步了。面对XX的转变,父母、老师、同学都很高兴。高兴之余,我得到了以下启示:

1、让爱呵护,用心感化。陶行知曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。“教师在转变“问题学生”过程中还要有“五个心”,即对学生要有爱心,生活上要多关心,学习上要有耐心,做思想工作要细心,营造班级氛围要上心。

2、家校携手,合力托举。____曾在全国教育大会上指出:“家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好“人生第一课”,帮助孩子扣好人生第一粒扣子。”家庭教育是孩子受到的最早的教育,也是受到的最长久的教育,它伴随孩子的一生,影响孩子的一生,对孩子的成长成才至关重要。“孟母三迁”影响了伟大思想家孟子的成长历程,“岳母刺字”则造就了精忠报国的民族英雄。从古至今,大多数优秀人才的脱颖而出,总是和良好的家庭教育分不开。想改变学生,首先得与父母达成共识,只有家校合力,才会看到转机。

3、因材施教,循循善诱。“一把钥匙开一把锁”。每一个问题学生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其学习差的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。

另外,我用家庭契约、班级契约的方式逐渐改变这个“问题”的XX。“冰冻三尺,非一日之寒”,一种好习惯养成不容易,同样一种坏习惯改变也绝非易事。在学校常规检查的时候,我们班的这朵奇葩经常吸引眼球。他经常为了吃的东西哭哭啼啼,要么就四仰八叉躺在地上,毫无拘束睡着了。为了纠正他的不良习惯,我不仅制定了相应的班级契约,还和他父母沟通制定了家庭契约。如果能做到有改变,我也会奖励他。我抓住他进步的每个契机,一次次强化,这个孩子这半年终于有了明显的进步,我让他当值日班长;还可以让他当升旗手的机会。

总之,正如一位名师所言:每个孩子都是一粒种子,只是花期不同。有的花一开始就灿烂绽放,有的花却默默无闻,需要漫长的等待。不要看别人的花怒放了,自己的花还没有动静就着急了,放弃了。也许你的种子永远不会开花,因为他是一棵参天大树。转化“问题学生”就是一场静待花开的过程。只要坚定信心,科学教育,依然保持一颗宁静的心,不急不躁,耐心等待,定会有万丈光芒之时。

篇二:班主任工作教育案例

用爱和真心与学生交流

教育管理案例

导言

著名教育家裴斯泰洛齐曾经说“每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”苏霍姆林斯基也曾说“儿童信任你,因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚决地关心儿童,毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”中国著名的思想家、哲学家、教育家、著名学者、国学大师梁漱溟先生更是说“要在生活上帮着走路尤须对每个学生有一种真了解——了解他的体质、资禀、性格、脾气、以前的习惯、家庭的环境乃至他心中此刻的问题思想——而随其所需随时随地加以指点帮助才行。”

所以对于任何一个教育者,对学生的了解、爱心、细心和责任感应该是支撑其整个教育生涯和过程的基础与核心因素,而班主任作为学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,一个班的组织者,领导者和教育者全体任课教师教学、教育工作的协调者学生接触最多、最熟悉亲近的教师必须掌握一定的教育艺术,以自己全部的才情、热情和真情投入教育教学工作,全面细致、深入客观地了解每一个学生然后对症下药、因材施教,展开对学生全方位的教育和管理。

高中生处于青春期,人际交往不够成熟,处理问题常常以我为中心。在此次案例中的XX同学,作为一名住校生,就与同学们存在一些问题,导致她对于自我的否定。下面这个案例,就是针对于班里这名女生的教育管理案例。

案例背景

XX,女,高二年级的一名同学,住校生。她是班里的纪律班长,成绩中等,性格表面看起来非常外向,喜欢和男生们相处。据她自己的描述,正是因为这样的原因,很多女生都非常不喜欢她,甚至会在背后骂她,而她也非常在意别人对她的看法。在班里,XX和小高同作为班长,一个负责纪律,另一个负责学习。XX非常喜欢班长这个职务,也乐于承担相关的职责,但是会找我说小高管得太多,越过了她纪律班长的职权,她也很在意班委的“权力”。

在这一年的时间中,发生了很多事情。有在疫情期间她在楼道里因为想家而痛哭,有因为某个男生而和其他女生产生矛盾。最近,因为即将进入高二的末尾阶段,同学们的情绪有些松懈。在值班老师晚上在宿舍巡视的时候,发现了XX带手机在宿舍玩。学校规定,手机进入校园要统一管理,她就是带了两部手机,一部交给我,另一部偷偷留着玩儿。在晚上11:30,我接到了她的电话,求我不要没收她的手机,她可以回家反省。我没有同意她的要求,但也没有责怪她,只是要求她通过和其他同学合作打扫卫生的方式帮班级弥补所扣的分数。所以最近班级的事情我都会找小高来协助处理,出发点也是想让XX反思她身为班干部却违反纪律。

正好因为即将步入高三,学校的宿舍安排要有一些变动。我们班级是一个与其他班级的混合宿舍和一个本班级的宿舍。在调宿舍的过程中,两个宿舍都有人表示不想和XX住在一起。为了避免宿舍矛盾,所以将XX现宿舍的三个同学和XX一起住在了另一个宿舍。她对此也表示很满意。作 文 吧Www.ZuoWen8.coM

但在早上上自习时,我看到她闷闷不乐的样子,情绪非常低落。于是我把她叫到教室外面准备和她交流交流最近她的情况。她走出来后,面对我却不看我,神情非常傲慢。和我说,“你不喜欢我我知道,别的老师也都不喜欢我,觉得我作。别的同学也骂我,不想和我在一起住。我就是很犯贱。”听到她这样说,我惊呆了,明白她的情绪在心底里积压了很久。然后我笑了,问她为什么觉得我不喜欢她,我的喜欢很重要吗?XX这个时候崩不住,开始哭,从她从小不肯定她开始说起,一股脑全部说了出来。而我首先对应最近的两件事情,跟她就事情分析她做得不太好的地方和做得好的地方,并肯定地表示我绝对没有不喜欢她。否则也不会在最开始选择她来做班长,我肯定她在平常班级工作的努力,也对她寄予了很大的期望。我希望并期望她以后有任何和同学之间的矛盾都可以和我来说,我帮她分析。这个时候,明显感觉她的情绪就好多了,和我讲话的语气也发生了变化。并且在当天的下午,她便跑来和我说了中午在宿舍发生的不愉快事件。简单交流后,她也表示没的事儿,高兴地走了。

班主任工作案例

案例反思

1、班主任对学生要深入了解,架设师生情感的桥梁。师生情感的交流,心灵的沟通是班级管理取得成功的关键,每个人都渴望得到别人的理解和尊重,何况是备受冷眼的问题学生,这是人性中最根深蒂固的本性。班主任应该在日常教育中注重师生情感的培养。一个甜蜜的微笑,一句温暖的问候,一次神情的凝视,一回友爱的握手,学生都会被老师真诚的爱所感染,被真挚的温情所打动,心田就会激起情感的浪花。

2、要以真诚相待学生,赢得学生的信任。存在一些问题的学生,他们一般都很脆弱,对外界极敏感,外表冷漠桀骜,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的尊重、理解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚对待,切忌当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。班主任要为他们提供展示自身价值、树立自身形象的舞台。

3、班主任用责任心去感化学生。”如果学生是一朵含苞待放的花蕾,教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽的绽放。”作为班主任,关爱每位学生是职责所在,不应该以社会原因,家庭背景及平时表现而有所偏爱,应该一视同仁。对于问题学生,要给予特别的关爱。只有这样学生才会敞开心扉认同你。

4、及时鼓励,化解学生心中的坚冰。赏识教育就是通过鼓励、表扬手段,肯定学生的优点,鼓励他们不断追求成功。常言道:尺有所长,寸有所短;金无足赤,人无完人。教师要正确看待问题学生,要用发展的眼光,从他们身上挖掘积极因素,寻找闪光点,引发求知欲,扬起自信的风帆。

通过和刘同学的交流,更让我感触很深的是,“努力走进学生心灵”,才是保障好班主任科学开展班级工作的主要前提。路漫漫其修远兮,此时我想到了一位我喜爱的教育家的名言:是学生成就了老师。学生把生命成长历程中最珍贵的一段毫不怀疑的交给老师,信任无价!何以为报?敬畏生命,慎独自修,与子孜孜,以求致远!

篇三:班主任工作教育案例

我很荣幸,因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是,从教以来,我一直担任班主任工作。在多年班主任生涯中,有辛酸,有喜悦,有成功,有失败,有诸多说不完的故事。

在我眼里,每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾,作为班主任,我们有责任让他们都绚丽的绽放,特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。当了多年的班主任,遇到过很多的“小刺头”,在他们身上,发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。

教|以爱为底色

一、事件概述

四年级5班是我接受的一个全新的班集体。班里有个学生叫小涛,学期初便是一个典型的后进生。上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,大家都嫌弃他;他从来不做作业,每天不是科任老师,就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他遵守纪律,以学习为重,增强自控能力,做一名合格的学生。经过几次努力,可他只在口头上答应,行动上却毫无改进。结果第一次月考各科竟然不及格。看到他不思进取,我有一瞬间产生了放弃教育他的念头“算了吧,任其发展吧”。没想到,他更变本加厉地闹起来!看到这种情景,我觉得逃避不了,必须正视现实!

为了有针对性地做工作,我决定先深入了解其家庭教育状况,然后再找对策。

二、案例分析

1、家庭因素

我联系了孩子的奶奶,通过她我得知,他的父亲常年在外地打工,独自支撑一大家子。留守家中的还有奶奶、爷爷、弟弟和小涛。

2、个人因素

我认真分析了小涛成为后进生的原因。我想,在他作为一个孩子最需要父母关爱的时候,却没有得到足够的爱和关怀,所以造成了他心理上的不平衡,继而从行为上表现出不思进取,无事生非。那么,怎样来帮助他呢?

三、陈老师的教育策略:

1、倾注爱心,用爱感动学生

教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小涛这样特殊家庭的后进生,我决定以关爱之心来触动他的心弦。

我首先设法接近他,不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;他不高兴时,我会和他谈话,安慰他;他生病时我就给他买药………这使他处处感受到老师在关心他,信赖他。同时,我让班干部和其他学生尊重他,关心他,给他补习功课,和他一起进行娱乐活动。

2、宽容以待,做学生的朋友

班主任应是学生的良师益友,应宽容以待之。因此,我与小涛同学从交朋友做起,在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步,我就及时给予表扬、激励,让他感受老师对他的信任,感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!

3、循循善诱,润物细无声

通过近两个月的努力,他上课开始认真起来,作业也能按时上交,各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来,学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固,我安排班长和学习委员经常与他交流讨论学习。通过我和科任老师的共同激励、启发及同学们的共同帮助,奇迹出现了:午休、自习课,他不仅自己遵守纪律,还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下,他的学习成绩得到迅速地提高,期中测试各科成绩达到优良,成绩全班第8,年级34名的优异成绩。

四、总结

每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。

小涛的情况比较特殊,主要来自缺乏家庭的温暖,失去应有的爱。因此,我就以爱心为媒介,搭建师生心灵相通的桥梁。用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。

篇四:班主任工作教育案例

以爱为桥,促“生”成长

著名教育家叶圣陶老先生说过:“教师并非教书,而是教育学生。”这句话启迪着我,也一直引领着我。

以爱为名打造温暖港湾

小帅同学是班级的卫生委员,他责任心很强,每天认真负责地完成本职工作,在日常生活中,性格活泼,细心体贴,乐于助人,同学们和老师们都很喜欢他,唯独在学习上有困难——难以静心、小动作多,学习积极性不足,我持续关注他的学习和生活状态,但苦于找不到合适的教育切入点。

恰逢学校每周一的国旗下讲话轮到7。4班,而活动中正好有对学生优秀事迹的展示环节,于是,我设计了这次教育活动。

本次教育活动分为几个关键环节:

一、妈妈致信

我邀请孩子妈妈给孩子写了一封表扬信,重点在于突出孩子的优点并表达对他的期待。

二、孩子邀约

收到孩子妈妈的表扬信后,我引导学生向妈妈发出参加下周学校升旗活动的邀请。

三、“别开生面”的交流沟通

升旗仪式结束后,我邀请学生、家长与我坐在一起,由我主持,我们三个人面对面地进行了坦诚的沟通。跟大多数家长一样,小帅妈妈说,她对孩子非常严格,但孩子成绩总是不如预期的好。对此,小帅也很无奈地表示,他理解妈妈的期待,但是感觉自己学习没有天赋,对学习提不起兴趣。此时,我让孩子妈妈将信交到孩子手里,孩子看到信,满脸惊讶,继而眼睛明亮起来,仿佛妈妈的认可和表扬其实是他期盼已久的。而孩子的变化,妈妈也看在眼里。

我告诉孩子妈妈,我们重视成绩无可非议,但成绩却从来不是老师的唯一“量尺”,良好的习惯,优秀的品德,丰富的特长等等都是孩子们的闪光点,小帅同学在班级工作和日常生活中的品质和能力,老师和同学们有目共睹。听到这儿,每天大大咧咧的小帅反而有些不好意思,而后忽然灿烂地看向了我,家长红了眼眶。那一瞬间,我拥抱了孩子,也走近了家长,那一刻,教育由形式走向了内容,由老师、家长和学生各自的“一厢情愿”成为三颗心的相互奔赴。

四、珍贵的母子相处空间

共同交流结束后,我将家长和学生带到学校的小会议室,创造私密的空间,让母子俩说说心里话。短暂的交流结束后,孩子妈妈告诉我,这十几分钟虽短,但让他们母子俩敞开了心扉,他们平心静气地聊了一些平时没机会或不好意思聊的内容,她和孩子都十分有感触。

这次特殊的家长会结束后,我与各科老师积极同步了这次座谈的情况,同时持续关注小帅学习、纪律、卫生等一系列的变化——除了一如既往地负责任,小帅在上课时自制力有所提升,老师们惊喜于他细微的变化和点滴进步,也高兴地与我分享。我则是及时地反馈给学生和家长,接下来,我协同各科老师与家长默契配合,促进了小帅学习的良性循环。

可喜的是,近期,期中考试成绩新鲜出炉,小帅同学总分提高了将近100分,年级进步44名。我趁热打铁,与孩子进行考后谈话,明确下一阶段的任务,巩固、强化孩子的良性循环。家长也在第一时间给我打来电话表示感谢,我也告诉家长,孩子成绩得以进步,是孩子和老师们共同努力的成果,当然也离不开家长的配合和支持。而此次教育活动,正是一个桥梁,以爱为名,把各方面的教育因素结合起来,来达成最佳效果。

此次教育活动帮助学生找到了学习动力,巩固了家校互通、互助、互相配合的桥梁,也使我感触颇多,受益匪浅。我更加明确地感受到了班主任肩上的担子之重——每个孩子背后都是一个家庭,是家长十几年如一日含辛茹苦的养育与期待,而班主任作为学生学习和成长上的领路人,我们也一定会为孩子们提供更加用心、更加专业、更加科学的教育和指导——这是责任,更是教师的使命!

篇五:班主任工作教育案例

李xx同学,是一个挺聪明的学生,但上课就不够专心,作业经常不能完成,平时与同学交流也很少,显得不合群。

我找他多次谈话,他总是表示一定改过,但到明天,涛声依旧。我想我应该想办法帮助他,使他尽快赶上来。这不仅仅因为我是班主任,也不仅因为他相信我。我从与他关系密切的同学包括班上的同学开始了解情况,但同学们都说他喜欢看看书,没有在外面做什么。也许同学们对他也不了解,或不肯对我说出真心话。为此,我再次找他谈话,但他还是没有真心地告诉我,我只有设法与家长联系。他平时是和姑姑住在一起,在与其姑姑交谈中,我从中了解他家的情况:家庭生活相当困难,他母亲患重病多年,是家里的药罐子;父亲一年只有过年在家,其他时间都在外做打工,挣点钱,供他母亲看病,供其上学,全家人把希望寄托在他的身上。针对这一种情况,我认为只有和家长一起从思想上、人生观等方面对他进行教育,他才有可能会转变过来,发愤图强,积极向上。在那以后,我和他的家长表示,家庭学校多要加强交流。

我为了唤醒他的心灵,每次我把和他的家长谈话都告诉他,。在某一个特定的时间段是有效的,然而,没过多久,他又旧病“复发”。由此看来,我的工作还没能深入到他的内心世界。为此,我又多次与他谈心,从各个层面上启发他,希望能走进他的心里。

通过一段时间的教育,他真的变了,虽然还比较内向,但学习刻苦了,纪律好了。但我怕他又“变”。因此,我对他更加关注,只要有一点点苗头,立即与他交谈,帮他分析自己的不足,鼓励他,要相信自己,战胜自己。目前,存在的问题是他的学习不能尽快赶上。

二、案例分析

这个案例看起来比较烦琐,其实不然。很多这个年龄段的学生的心理健康问题并不都是那么复杂,他们是受教育者,他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害,但又是很容易改正、治愈的,因为他们一天天地成长。他们的可塑性很强,我们教育工作要多方面的去关注他们。

1、密切关注学生健康。现代社会的“健康”概念,已超越传统的医学概念,不仅包括躯体、生理健康,而且还包括精神、心理健康。由于缺乏良好的生活环境和教育环境,学生身上的各种不良现象、失控行为时有发生。如,某些学生由于家庭生活困难,与富裕的学生相处,感觉自己低人一等,产生自卑感。于是,为寻得心理平衡,以个人利益为重的行为动机由此产生,加上由于各种主观、客观原因,使他们在道德观念形成中逐渐造成道德认知上的偏差。这些与学生的素质有关,尤其是与心理健康、心理素质有关。

2、积极开展心理健康教育。这仅靠学校是不够的,社会环境和家庭影响尤其重要,创设良好的学习环境,加强与家长合作,帮助家长发挥他的教育功能,对于改善和预防学生的心理障碍,帮助学生成长极其重要。

三、思考对策

1、加强思想教育

注重正面教育,注重诚信教育,分辩是非;重视和开展品德心理形成过程的认知辅导,运用德育环境化教育模式,以学校德育活动为环境载体,以社会规范和学校行为规范为主要目标,以自我教育为主要手段,开展各种活动,用活动结果去体验规则的重要性。这样体验,使学生处于转化过程的醒悟阶段,提高判断能力,逐步接受正确的道德行为规范。

2、加强心理辅导

通过心理辅导教师定期辅导和相关方法进行矫正,从情感上悦纳自己,情绪上快乐体验,笑声中反思自我,成功进步中激励自我,感悟自我价值。

3、做好家长工作

沉重的家庭压力已成为学生严重的心理障碍的主要因素之一,急功近利,面子观点,都对学生的心理产生重大的压力。学校要与家长保持联系,成立家长学校,对家长给予适当的指导,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。

4、加强情感教育

著名的教育家夏丐尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”班主任要转化一名学生,单靠丰富的知识去教育学生是不够的,还得靠老师用爱心去感化他们,每个学生都渴望得到老师的爱,只有让学生处处感受到你的关心与呵护,才能打开他们的心扉,倾听他们的心曲,并及时地客观地分析原因,正确引导,点拨,发现闪光点加以鼓励,慢慢地托起他们走向成功的彼岸。

篇六:班主任工作教育案例

班主任管理班级八仙过海,各显神通,从大量一线班主任的案例来看,最突出解决问题是方法与技巧。不掌握基本工作方法,会导致班主任在大量的、反复出现的常规问题面前束手无策,更谈不上班主任工作的发展和创新。所以,对班主任工作的基本方法的研究是解决班主任困惑的最重要的途径之一。

班主任作为班级的主导者,班级建设的策略无论对于接手的是一个新班还是中途接到的班级也好,有效的策略建设让班级文化建设成为该班级的“专属名片”,班主任用心发现天赋,用心把班主任工作典型案例收集起来,注重班主任班级管理的方法与技巧,结合案例分析,共同分享以下三种班主任处理解决班级个案情况的路径。

一、多表扬少批评,多指导少指责

“班主任,小丰在语文课上发脾气,把书都扔在地上了!”

这是班主任王老师的电话急促的响起,电话的另一头已听到班长气喘吁吁地告状。

小丰是____专业五年制的一名学生,刚上一年级,各方面表现都非常出色,却是个极端的完美主义者。这已经不是他第一次因为没有达到自己的目标而导致情绪失控的。记得刚开学的时候,餐厅实训课期间,老师让每小组进行中餐零点服务环节实操练习中,要求在3分钟内完成即可,但是小丰同学规定自己必须第一个做完并且要做得完美并想得到老师的表扬与肯定,结果他在实训过程中遗漏了一步关键环节,导致了在规定时间内未能完成,当场他就把椅子踹反了。找了上课老师了解了事情的经过后,王老师单独和小丰同学进行了谈话。他一直低着头,不敢直视我的眼睛。

对于新生入学一年级的孩子来说,班主任的评价具有非常大的权威,甚至在一定程度上比父母的话更重要,因此班主任的积极性激励是帮助新生建立正确认知的重要一环。当学生进步时,班主任及时给予适当的表扬和鼓励,可以让学生获得满足感,并逐步形成正确的自我认知,培养自信心。

(一)把握需求,引导学生设合适目标

在几天的沟通交流中,与小丰同学进行了一次交流。他告诉我,他想把任何事情做得最好,并不是因为争强好胜,而是爸妈经常教育他“凡事要么不做,只要做,就一定要用心做到最好”。我追问他:“什么是最好的呢?你的标准是什么呢?”他愣住了,似乎他还没考虑过这个问题。我继续说道:“其实,我们做任何事情,无论学习还是生活,只要今天比昨天进步一点点,或者做同一件事,第二次比第一次进步一点点,我们就可以说它是“最好”的一次了。我们应该追求更好,而不是盲目追求“最好”,你觉得对不对呢?”小丰露出了释然的笑容,开心地说:“我明白了,谢谢班主任。”新生进入校园在各方面都处于适应和发展阶段,班主任要根据学生的能力水平,帮助其树立切实可行的目标,认识到自己的能力,提高自我效能感,激发内在动机。

(二)家校合力,帮助学生正确评价自我

与小丰的父母取得了联系后,在交流中得到,他们确实对孩子的要求非常严格,并且在日常生活中也会潜移默化地让孩子形成一种“必须优秀”的意识。作为班主任的王老师,建议小丰家长应该拥有大格局的思维,让学生明白,在这个世界上,完美的人和事物都是不存在的。一个再优秀的人,其自身也存在着这样那样的缺点,也会有面对失败与挫折的时候。他们之所以最终成为优秀的人,是因为他们能够正确地认识和评价自己,能够接纳不完美的自己,然后增强自己的能力,或集中精力去发掘自身的潜力。最终,小丰父母接受了我的建议,调整了对小丰的不当的教育方式,小丰身上的压力明显减轻了。

(三)主题班会,引导学生正确认识自我

为了帮助同学们正确认识自己,班主任利用了班会时间召开了“每个人都是被上帝咬过一口的苹果”主题班会。结合了游戏化管理的班级小活动,让同学们在活动记录单中的五个“苹果”内写或者画出自己的特点,认为优点是涂红色的,认为是缺点是涂绿色。最后,我让学生们按照顺时针传递“苹果树”:请你分享一个你最不满意的绿苹果,我们一起来帮助它变成红苹果。”学生们积极响应,开始分享自己的不完美,如马虎、作业不认真、太黑、有点矮,爱发呆等。大家献言献策,积极帮助,帮助分享者在团体支持中学会接纳不完美。在班主任的鼓励中让孩子学会拥抱不完美的自己。

二、善于用规则管理班级和教育学生

当有的学生对班级规则关注不充分时,班主任还要理性地认识到这些学生是否在“为何要遵循规则”这一前提性问题上存疑,是否还需要引导他们进一步厘清遵循规则的必要性与可能性。

规则之所以被制定出来,正是源于现实生活的需要,然而值得关注的是,这些规则被执行的过程更为重要。“没有规矩,不成方圆”。对于很多班主任来说,规则是建构班级生活的必备要素,全班学生只有严格遵循规则,依规行事,才能让班级生活有序开展。当人人都自觉遵守规则时,规则就会成为每个人日常行为的边界,规则被执行过程中所彰显处的权威性就会让规则成为人人敬重的“法律”。

(一)加强对班级规则的宣传推广

班级规则一旦制定出来,不能仅仅“写在纸上”“贴在墙上”,二是需要大力推动其贯彻和落实。因此,班主任需要切实加强班级规则宣传,以规则引导班级舆情的走向,着力推动更多学生理解并尊重班级规则,努力成为自觉遵守班级规则的模范。

(二)提升对遵守班级规则行为的表彰力度

很多班主任、学生对班级规则存在这样的一种误解,班级规则是具有惩戒性的,没有表扬的意图。在现实生活中确实存在这样一种现象——很多班级规则都以否定性祈使句的方式表达出来,如“不要”“禁止”“不能”等。同时也往往给很多学生造成一种错觉:班规仅仅是用来惩罚犯错学生的,我没做错什么,所以班规和我无关。因此,班主任需要对那些严格遵守班级规则的行为进行适时表彰,不断提升班级规则带来的正向教育效果。在学生未成年阶段,科学的班级规则能够切实引导学生正确开展学习生活,这必将对学生成长产生终身影响。

(三)规则的教育及其德育性成效

引导学生遵守规则,实际上也是一个规则教育的过程,但不能仅仅将规则作为一种外在的形式约束甚至压抑学生的成长,要着力提升规则意识本身的德育性功能,即不仅引导学生理性地认识到规则对于班集体建设以及自身成长的重要价值,而且还要努力提升学生对规则制定、执行过程中的主体责任意识。

三、运用积极、正能量的评价方法调动学生的积极性

(一)增强做成功事情的快乐感、幸福感

在班级管理中,班主任可运用鼓励的心理暗示法,来创造愉快班级管理氛围。首先,愉快氛围的班级管理不能差别对待而是面向全体学生,旨在调动全体学生的内在学习动力;其次,良好的班级管理分为能充分调动学生内在学习动力,变“要我学”为“我要学”;最后,多鼓励学生上台进行自身经历及故事的分享及讲解锻炼,制造多一些实践的机会,让学生从容地展现自我,表现自我。

(二)轻松、和谐的班主任与学生相处的关系及氛围的重要性

积极心理学认为,紧张、烦躁、焦虑的环境与学生的成绩、表达能力、自信心之间均存在不同程度负相关,而轻松、愉快、和谐的环境则激发学生的学习热情,提高学习效率。要提高课堂效率就必须建立轻松、愉快的学习环境。首先建立和谐的师生关系,是创建轻松学习环境的前提,由于班主任每学期除了班会课的时间外,与学生接触的时间较少,以致学生的姓名都不能对号入座,无形之中产生了距离感,班主任可以通过愉快游戏法轻松准确的记住每位学生以建立和谐的师生关系。其次,班主任要树立威信,用高尚的情操、渊博的知识、横溢的才华、幽默的语言备受鼓舞,荣受熏陶。

(三)教育学生对挫败不要过于在意

其实人人都会犯错误,犯错误也是人生存的一种状态。学生在专业学习中遇到不称心、不顺利的心理感受,作为教师应多对学生进行挫折教育。哈佛大学著名的积极心理学讲师沙哈尔曾经说过,认为我们所要做的最基本的一条就是“学会失败”。他告诉讲坛下一众优秀的学生们,失败无可避免,因此有必要学会如何面对失败。向学生们说说一些幸福的故事和成功的案例,让学生们寻找专业学习的幸福感。幸福不是别人给的,也不是上天掉下来的,而是需要我们自己去寻找去创造,有人说,有钱就很幸福,然而社会上有钱的人不断增加,而发现有钱人中的幸福感指数却还是没有什么变化。作为班主任,应多向学生推荐励志、成功人物的自传书籍,让学生自我鼓励。同时,可以邀请往届毕业生,诉说他们成长的故事、成功的案例以及在工作过程累着并快乐着的愉悦工作过程。让同学们从中能感受到专业学习的幸福感,只有自己对自己的幸福负责,自己去寻找幸福、感知幸福,那么幸福感才会陪伴着左右,增强学习的自信心。