班主任工作案例及分析

时间:2024-07-09 19:30:55 | 由 (用户整理) 分享

篇一:班主任工作案例及分析

以爱之名,呼唤心灵

进入中职学校的学生,在内心深处或多或少有一丝自卑心理,特别是处于青春期的女生,心理是敏感的、复杂的、特殊的。这在很大程度上给班主任工作带来一定的难度。为了有效的管理班级,为学生的心理健康护航,我在班主任工作中如春风化雨,把“爱”洒向学生心间,以爱之名,呼唤心灵。

在我的班级里有这样一位学生,她性格开朗活泼,遵守学校班级纪律,学习上也积极进取,她的这种“乖”让我忽视了她的心理健康,忽视了她那颗敏感脆弱的“玻璃心”。

案例描述

XX是我眼里的乖乖女,但是在周三晚上查宿的时候,这个“乖乖女”给了我一个大大的“惊吓”:一向活泼的XX窝在被子里哭泣,情绪非常激动,并且发现她手腕处有东西划过的痕迹,经再三询问是用手工剪自伤的,出于安全性考虑,我没收了她的手工剪,并告知其危害性,但是她情绪激动的说了一句“我只是想让自己痛一下,痛一下就好了”,这句话让我触动很大,让我意识到这个学生心理方面出现问题,需要及时干预和调整。如何让这些“乖乖女”敏感脆弱的“玻璃心”坚强起来,让他们在今后的学习生活中健康快乐成长?

案例分析

(一)事件起因

XX因为同学的一句话:“怎么没一点眼色,我过来了都不知道让一下。”敏感的她就此钻了牛角尖出不来,出现了晚上查宿的那一幕。

(二)原因分析

1、父母之“爱”——无法感受。在她很小的时候父母离异,奶奶把他交给姑姑抚养,从小缺失父母之爱,寄人篱下的生活让她处处小心翼翼,内心敏感而脆弱。

2、亲人之“爱”——粗枝大叶。一方面,姑姑、姑父因为工作原因,对学生缺少陪伴和沟通;另一方面,没有正视学生的心理问题,给予及时疏导,反而表现出不屑一顾,不必大惊小怪的态度,让学生把不良情绪积压在心里。

3、自我之“爱”——自残自伤。没有良好的沟通环境,无法排解的不良情绪,只能通过伤害自己的身体来排解,心理出现问题。

4、同学之“爱”——语出伤人。现在的学生总是以自我为中心,以自我感受为主,说话做事不顾及他人的心里承受,有时会语出伤人而不自知。

有效措施

在了解了XX特殊的家庭环境之后,针对她因心理缺“爱”而自残自伤,不能正确处理情绪等问题,我采取的办法的是:家校共育,筑爱圆梦,共同开启寻“爱”之旅。

(一)家校携手,筑牢家的“爱巢”

1、通过微信、电话、家访等形式与学生家长多次沟通,从教育者的角度向家长介绍青春期学生的心理变化,希望家长能够重视,积极引导;

2、家长主动与学生谈心、交流、陪伴,营造爱的氛围,消除学生的“寄人篱下”之感,感受家的温暖。孩子被带回家的那几天,姑姑每天晚上陪伴孩子讲小时候的故事,白天姑父专门请假带着孩子逛遍这个城市的大街小巷,吃着喜欢吃的特色美食,带着孩子一遍遍走着姑姑当年在被奶奶托孤之后,带她上班的那条路,透过玻璃橱窗看着姑姑忙碌的身影,姑姑边上班边照顾她的景象历历在目,回忆充满脑海,瞬间孩子醒悟了,姑姑、姑父不是父母胜似父母。

3、与学生谈心,教会学生爱是付出,不是索取,让学生通过“爱之互换”感动家人,相互成就,筑牢家的“爱巢”。

(二)班级同心,呼唤爱的回归

1、积极心理暗示,让学生重拾自信,积极阳光的面对生活。与学生共同回忆开学初优异的军训表现、感谢她用心为班级设计板报,成为班级文化的一大亮点、告诉她专业课老师都很肯定她的成绩。在老师眼里你是非常优秀的,要相信自己,爱自己,老师希望你树立自信,确定目标,让自己值得被爱。

2、同心同德,共建爱的班级。通过组织心理健康讲座、《青春期教育》、《和谐班级携手成长》、《拥抱亲情感恩父母》等班会和感受传统节日主题活动拉近学生的距离,增强学生之间的感情,共建充满爱和温暖的大家庭,让XX在这个充满爱的班级里舒展更灿烂的笑容。

教育效果

1、懂得感恩。感谢亲人对她的养育之恩,在微信中她告诉我,那个时候就在想,我能在被亲生父亲抛弃后遇见我姑姑我姑父,我是何其幸运的人,我又为什么会突然情绪不对呢?这样做对得起他们吗?对得起他们养育我这么多年吗?我对得起自己的良心吗?我很欣慰,孩子终于自己明白了姑姑、姑父不是父母胜似父母。

2、重拾自信,变得坚强。通过一系列的寻“爱”活动,XX同学心理的那个小疙瘩解开了,不再“玻璃心”,再也没有出现过伤害自己的行为,说起姑姑姑父笑容又开始灿烂了。班级各种活动中多了一个忙碌的身影。

总结反思

心理学家阿德勒认为,心理创伤并不是真的存在。每个人的原生家庭多多少少都有一些问题,重要的是我们怎么看待这个问题,你要赋予他什么样的意义。我们的人生不是别人给的,而是自己做出的选择。因此在碰到此类问题时打开孩子内心最薄弱的地方,寻找她缺失的东西,并给予“爱”和“力量”。

篇二:班主任工作案例及分析

如何拯救一只迷途的“羔羊”

案例简介

A同学,男,____学院20__级学生,来自____。该生性格内向,平时沉默寡言,自述在中专时在班级担任团支书,故在刚入学时在他本人愿意的情况下,让他担任班级团支书一职。第一学期刚开始,他对团支书一职有所担心,觉得与自己喜爱的篮球相冲突,也担心自己无法胜任大学的职务,但在我对他表示了信任以及认可后,渐渐地他对这份工作有了全新的认识,也比较投入。但在大一的第二学期,工作上他一直不是很精进,很多会议工作不会提前准备,都是临时发挥;文字性工作也总是出现格式、归类、文案有问题被多次驳回的现象;晚自习请假也越来越频繁,甚至以篮球训练为借口请假后,却没有去参加训练在宿舍打游戏,其他老师也告诉我他面对强调过多次的问题还是出错,开会也会迟到等问题。学习上,从班级的前几名滑落到班级中下游水平,而就在我多次找他谈心谈话了解情况之际,班级里一位同学告诉我他受到中职同学影响在从事网络赌球,有了亏损后,甚至已经开始找他以及之前的高中同学借钱。为帮助他戒掉赌瘾,挣脱出会毁掉他人生的魔爪,找回那个刚进大一时的懵懂且上进,热情且朝气的自己,我开始了与他多次的谈心谈话,以及联系父母告知他在校情况,协助他父母一同做好思想工作。

案例分析

从案例中可以看出该生在校自我规范意识较差,是非辨别能力较弱,面对金钱的诱惑无法抗拒,极易受到不良行为的侵蚀;在家里也并未建立与父母亲密的亲子关系,很多事情他都隐瞒不报试图自己解决,实质上该生思想价值观念有较大的问题。究其原因主要有如下几点:

一是学生因素。该生从中专在校有老师施压学习在家有父母管束教育的环境中,转换到大学比较轻松,需要自我判断是非的环境后,无法约束自己;加之未工作过,却在初次赌博时轻松地赢到了一笔钱的快感,更让他无法自拔,对劳动工作的心态发生了改变。而自己对借钱之事,毫不在乎,认为这是小事情可以自己打工赚钱就能解决的,并未意识到输钱借钱的开始只会让他越陷越深。

二是家庭因素。该生父母忙于工作,很少对该生进行学习、生活上的沟通和关心。最初的生活费也是孩子说,父母直接给不会过问。该生舅舅对他也是比较宠爱,会经常给予生活费的支持。

三是环境因素。周围人际关系比较混乱,该生寝室学习氛围不浓,整个宿舍从卫生到参加活动都比较懒散且不上进,和他关系比较好的同学也都是比较懒散随意躺平的状态。

案例处理

1、投入真心,帮助解决实际困难。

自发现该生工作不认真,找借口逃避晚自习以及对接工作的老师建议我更换团支书时,我找他来到心理咨询室,单独问他对工作的想法是否还愿意担当团支书为生服务。我通过班干部的职责,对他个人能力的锻炼,以及我对他的认可等角度告知他需要卸任他团支书一职,因为他在这个职务上没有体现出自己的价值,且目前他的状态可能也无法很好的兼顾生活学习与工作。他表示接受,考虑到他之前为班级做的贡献以及担心直接让他卸任后,他对班级、参加活动失去动力,我让他接任副团支书一职,协助新团支书开展工作。这样既给了他足够空余的时间去处理网络赌博一事,不会耽误班级工作进度,也让他感受到老师认为他可以戒掉赌瘾而不是直接放弃他,弃之不顾。

其次,通过对话让他说出真实情况:从什么时候开始赌博,到目前为止已经投入多少钱、亏损的资金以及欠同学多少钱。了解后,告知他先告知父母真实的情况,以及将所欠同学的借款通过暑假打零工的方式自己还掉。

接着,帮他举实例分析赌博的危害,以及网络赌博背后的诈骗手段。卖家通过一两次让买家下注获得蝇头小利后,抓住买家想赢大钱以及输了以后想回本的心思,让买家嗜赌成瘾。其实,根本无法通过网络赌博来获得金钱,如果越陷越深甚至会作 文 吧Www.ZuoWen8.coM倾家荡产,到最后背着一身债务,毁了自己和家庭。

最后,将学校的校规校纪告知他,如果多次参与非法赌博需要接受学校处分,一旦处分会进入他的档案,那是他还未踏入社会就会背上的污点。但鉴于只是自己的一时迷茫,我愿意给他一次机会让他自己戒掉,只是先给他进行一个警告。通过让他了解到目前处罚的严格,以及给他一次机会,让他感受严慈并济。

2、介入干预,家庭联动合力教育。

我通过给该生机会让他自己跟父母说明在校发生的情况后,发现他仍在手机进行赌博,故我先通过短信告知他父母该生在校学习、工作以及我从他个人和他朋友方面了解到他的赌博情况。电话联系上他母亲后,担心对他母亲造成打击,于是我告知他母亲该生总体情况其实不错的,之前表现一直良好,我对他很看好还让他担任了班干部,推荐他成为入党积极分子,但他因为一时的心智不成熟,没有正确的金钱观导致误入赌博,在告知她校规校纪以及赌博危害后,他的母亲也显得很着急,并表示以后会多关心孩子,也会控制他平时生活费的来源,等暑假时候回家会好好让他感受父母挣钱的不容易,忆苦思甜。我也表示赌瘾一旦沾染比较困难,一定要多关心,好好沟通教育,让他了解到通过正当途径挣钱,而不是做天上掉馅饼的美梦。

3、正向引导,树立正确价值观。

通过帮助该生假设对比以后的两种人生:一是赌博成瘾,毕业成问题,以后极大可能众叛亲离,倾家荡产,严重的话会触犯法律走上监狱人生;二是大学三年努力学习,锻炼自己增长本领,不断地参加实践活动各项比赛,获得更多的荣誉证书,最后顺利毕业步入社会找一份自己满意的工作,让他选择自己未来的路。

通过视频让他了解赌博的危害,告知他挣钱可以需要通过正确的渠道,可以在课余时间找一份兼职,提前先感受一下父母挣钱的不容易,以及如果不吃读书的苦,以后就要承受生活的苦等。

通过找班级同学,让他们对该生之前作为班委的付出进行感谢后,感化他,让他知道作为班干部,要以身作则,做好带头先锋模范作用,无论是老师还是同学们对你的评价都很高,希望他也期待他改过自新,重新开始,正确的规划自己的未来。最后给他人生的建议,希望他将重心放在三年的学习和自我成长、锻炼上,多参加有意义的活动,如果学习完成了可以和同学朋友一起多出去走走,看看世间美景,打开自己的格局,不要局限于自己的小圈子,开阔视野,拓展思维远见。

4、持续跟踪,建立人生目标。

建立了信任的师生关系后,我开始用职业生涯规划相关理论引导学生进行自我职业生化规划,同时鼓励他有任何问题要及时和父母、老师以及好友沟通,不要等结果出来了再求助。我也跟他周围同学联系,要求他们多关心该同学,如果还有这样的苗头不仅不可以借钱还要及时制止,并告知老师,希望大家一起帮助他走出目前的困境。

案例思考与启示

能否引导大学生健康成长、顺利完成学业最终成才,使其成为对国家对社会有用的人,实现自我价值的人,这与辅导员如何对待和开展学生思想价值观教育工作密切相关。

1、对学生有信心,不轻言放弃。

在工作中会发现,每个学生都不一样,有这样或那样的缺点、错误,切不可依此就给学生套上“坏”标签,一个学生经过一段时间可以由“好”变“坏”,反之也可以由“坏”变“好”,需要的正是我们细心的呵护,精心的培育。

2、对学生有爱心,要形成合力。

针对有“问题”的学生,尽量与家长保持沟通交流,双方共同努力,才会事半功倍。家庭是人出生后接受教育的第一个场所,即人生的第一课堂,是教育的起点和基点,所以重视家庭教育和家长教育十分重要。

3、对学生有耐心,需事无巨细。

学生工作事无巨细,事事关乎学生健康成长成才,作为一名辅导员,要用爱心、耐心和热心与学生相处,努力成为学生的知心朋友。

篇三:班主任工作案例及分析

“涵”梅花开总有时

校园的责任田里,一颗颗绿油油的油菜苗在傲然挺立,像撑起的一顶顶小伞,养眼又舒心。去年九月份,收获了绿豆之后,及时播种油菜苗,一场秋雨过后没有菜菜苗长得绿油油的,而有的地方却光秃秃的。补种、浇水,心急上火,仍没有见起色,只有等待来年春天。经过一个冬天的酝酿,积蓄了足够多的力量,终于破土而出,让这个明媚的春天又多了几分新绿。我不禁感慨,其实每个生命都有自己绽放的季节,如果你还没有看到,也许是他的“春天”还没有来到……就像我们班的____,经过一个学期的“酝酿”,她终于在这个美丽的春天悄然“绽放”了。

01/案例介绍及分析

____是一年级的小女孩,刚入学时,别人上课,她在教室里悠闲散步,常常是老师把她拉到座位上,不足五分钟,她又离开座位,每节课这样的动作得反复好几次。做操时她常常在操场上随意走动,同样拉到队伍里不足五分钟又离开,碎纸、橡皮、线头都可能成为他的“口香糖”,为他不说话时候的消遣。她常带着好奇的眼睛观察着周围的世界。无论是上课、下课,还是做操……____都会不停的乱动,感觉手脚永远停不下来。但她有固定的午休时间,每天下午上课,她总要想睡一会儿,睡不够就叫不醒,联系家长也无济于事。无奈地一次一次纠正,静等奇迹的发生。

面对状况百出的____,我想尽了各种办法去纠正他,慢慢地能够遵守上下课作息时间,有问题知道举手请假,上课偶尔也能听听课,但是相对班级里其他孩子来说,不得不承认,____依然还是个“问题学生”。我尝试着跟家长沟通,家长说“我只有这一个为孩子,就比较宠她和娇惯她,想让孩子自由发展。”迟到了家长认为孩子就多休息,睡够了才能上学。我一边引导家长学会守规矩,一边尝试着去探寻孩子内心深处的世界。

通过一段时间的观察,我发现____没有时间观念,不懂规矩,不会感恩。对于老师和同学的帮助从来没有说过“谢谢”。有一次,因为疫情原因,____忘记带口罩,同桌赶紧送他一个,他不感恩带过之后还说破口罩。

看来问题比我表面上看到的要严重,于是我进行了一次家访,从奶奶口中得知原来____妈妈因小时发烧后遗症,思维与人不大相同,又要独自带孩子,他的爸爸和妈妈经常吵架,对孩子也有影响。妈妈经常上夜班,在家经常睡觉、看手机、不懂得教育的重要性,也不会教育,因此陪伴孩子的就是手机里的“抖音”“快手视频”。

可怜的____,有时是不能控制自己行为,究其深层原因是他太缺少爱了,使得他感受不到别人对他的好,总是以自我为中心,我行我素。每次犯错,母亲不是督促他及时改正,而是觉得是小孩子,长大就会好的。在这种缺乏的教育的环境下,我的教育影响显得那么软弱无力。

02/问题解决策略及过程

为了改变____,我开始了针对性的教育,选择了规矩与爱并行,约束与谈心共用的方法。

(一)家校合作促改变

家校的联系对一个学生的教育来说,是很重要的。学校或者是家庭单方面的教育效果,远远比不上两者的结合产生的效果好。所以,一个出色的孩子,必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果。我和____的父母保持了紧密的联系,让家长知道了家庭教育的重要性及学校教育的宗旨,明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来,正是家庭教育的不完善措施造成的,学校和家庭双方教育必须达成一致性、同步性。我劝导家长一定要交给孩子等规矩,让孩子感受到父母的爱,在孩子面前要避免争吵。

有一次____犯了比较严重的错误,我联系孩子妈妈的时候,____妈妈:“我知道了,她就是调皮”我笑着说:“这次咱们配合一把怎么样。不能用调皮来定义,你要认真地告诉孩子,你犯了这么严重的错误,要知道错在哪里并改正……”

第二天一早,我在走廊遇见了____,她向我鞠了一躬,说:“老师,谢谢你”。我趁机说:“____你知道吗?老师跟你妈妈保证你一定能知错就敢,老师看看你今天的表现,好吗?”

____若有所思,突然像明白了什么,说:“老师,我保证以后不犯了。”接下来的几天,我把____在学校好的表现都用视频记录下来发给家长。孩子和父母都看到了正面的反馈和效果,____行为上也懂了自我约束。

(二)成为朋友巧引导

每个孩子都期待“被看见、被欣赏、被偏爱”,基于这9字方针,我没事就主动找____聊天,午餐中特有的菜,我会悄悄分给他一点,跟他共同欣赏他的涂鸦,讲讲彼此的小秘密,渐渐的我得到了____的信任,成为了他的好朋友。有一次活动聚餐,她居然把她最爱的香肠分给了我一半。____居然学会分享了,她能感受到我对她的好了。之后,我又站到好朋友的角度去跟她交流,了解她心中真实想法,通过开导、换位思考等方式,让他认识到自己的错误,并保证以后不再犯同样的错误。通过多次交流我发现,____本性其实很善良、很诚实,只是缺乏引导,只要有正确的引导,她很快就会转变成一个好学生。

(三)得到肯定有进步

在朋友式的交流中,她向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来,她果然在这些方面有了明显的进步。每当她有一点进步,我就及时给予表扬,激励她,让她得到肯定,让她感受到做好学生的快乐。

(四)融入集体促成长

为了让他能够融入集体,让同学们都能够接受他,我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时,除了表扬以外,我还会跟他说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助等等。慢慢地,他觉得应该跟同学们好好相处。

有几次,我特意优先让____所在的小组洗手吃饭,并在教育其他孩子时候举例说:“最近____基本不接话了,也不随便下地了,好几次因为____的进步,他们小组优先洗手吃饭,相信他们小组同学现在也比较喜欢小寒……”当听到同组同学说喜欢自己时,我看到了____偷偷上扬的嘴角和掩饰不住的喜悦。以后每次吃饭的时候,____总是马上做好,然后微笑着看着同组同学。

03/成效与总结

(一)成效

经过一段时间的教育,____的进步特别明显,对于别人的帮助学会了说“谢谢”;不小心撞了同学知道主动说“对不起”;上课时努力地跟着老师走;与同学的摩擦也减少了很多,还多了几个特别要好的朋友,下课一起玩得很开心;聚餐活动的时候经常把自己的好吃的分享给他的好朋友;班级垃圾桶满了,他总是

第一个发现并且主动要求去倒垃圾……

(二)总结

一个学期后的今天,她已经完全融入集体,成为上课发言积极,作业认真完成,成绩优秀的孩子。每个课间,都要跟我聊天,给我出个脑筋急转弯,讲个新奇的故事,总想亲近老师。静心思考____的变化,刚入学,她对适应学校生活环境慢,对学校一切充满好奇,想去探索未知领域,便出现格格不入的表现。假如当时用强制孩子坐端正,站到队伍里,孩子不高兴,不但不改变,还会失去上学的兴趣,可能适得其反。只有她的好奇心满足了,才能自觉回归集体。她是一朵迟开在腊月的“涵”梅,花期不同,别着急,默默耕耘,静静等待,她将芳香四溢。

我相信,每一个孩子都需要“被看见、被欣赏、被偏爱”,我相信每一个生命都有自己绽放的季节,如果你还没有看到,也许是他们的“春天”还没有来到,而我们要做的,就是帮助孩子寻找那个属于他们绽放的“春天”。

篇四:班主任工作案例及分析

一次值日,XX神色慌张跑来找我:“____抓着XX的红领巾不放手,把XX的脖子勒住了!”我心中一紧,敏感易怒的他,今天不知又做了什么”惊天动地”的事。教室里,____狠狠拽着XX的红领巾,两张脸贴得很近,一张凶狠,眼角都是泪水,一张煞白。我厉声喝道,带着威胁,可____变本加厉,重复咆哮“我不放,我就不。你们什么都不知道!”

班主任的威风此时杀不了“邪气”,面对拉得更紧的红领巾,我调整心态,“保持冷静是沟通和解决的第一步,你很懂事,生怕打扰母亲工作,可蛮横的拉扯若对别人造成伤害,双方家发生了刚才的一幕。会写过了说长都来,问题就升级了。”几轮心平气和的劝说,他松手了,但脸仍憋得通红。原来,是因为打扫时的嬉闹过了火,XX将____压在身下,伤了他自尊,____气急败坏,让XX跪下来道歉,XX拒绝了,随之发生了刚才一幕。

01案例解决

案例分析:

性格“特殊”、“易怒”的学生一般独立意识强,不易倾听别人的建议,往往还会发生正面的冲突。在这些学生身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。这些令人“头痛”的学生,处理不好会班级管理中产生很强的负面作用。

1、耐心沟通,促学生正视自我

我从和____母亲的沟通中得知了家庭变故的秘密。我明显发现,原先的____积极阳光,调皮但不倔强,但后来的他总是散漫,校园里独自游荡或发呆,与同学正面冲突不在少数。____武力解决问题,很大程度是受到母亲无奈之下的“棍棒教育”,因此耳濡目染,高年级即使母亲不再打好像也于事无补了。另外,____犯错或者成绩退后,家长心急如焚,多了指责,孩子的愤怒越来越烈很多时候得不到大人的理解。

其实,暴躁性格敌对心理不是个例,每个人心里都关着一头”小怪兽”,心情不好它都会有冲出牢笼的冲动,但要学会控制情绪,挥舞鞭子和拳头,只会让它更加生气,动手无法解决问题,无法排解的大问题可以一步步解决,要知道,小改变会引起滚雪球效应,自己永远是解决自己问题的主人。

2、积极视角,帮学生重塑初心

首先,要采用积极会谈的方式进行沟通,共同去发现自身积极力量。例如:____渴望有知心朋友,希望自己能有好的前程,据此给他建立新的目标,定期反馈,主要目的是言行一致,让其不断检查自己的行为是否偏离个人目标。

其次,教授具体的改变技巧。督促其根据自己的兴趣制定目标,在努力的过程当中感受自我肯定,扩展人际圈以及学些宣泄不良情绪的方法,比如:慢运动、深呼吸训练法、数颜色法等。

3、多元提升,助学生快乐成长

在学生不断改变的过程中,争取营造良好的班级氛围。我与班干部交流,要密切关注____同学的心理变化,对其对于长处要多沟通,帮助尽多感受集体的温暖。同时还与各个任课老师积极沟通多对____同学进行关注,学业上给予一定指导,有问题及时向我反馈。

两年,____已经能较好地控制住自己的情绪,减少用暴力解决的冲动。

02案例反思

学生毕竟是孩子,班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误,如果问题出在班风或学风方面,就必须特别重视。一般性的问题,要适当“容错”,只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为,有所不为”。

对学生严格要求,但绝不是管得越严越好,跟得越紧越好。对于问题学生更是这样,否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务,管理首先是尊重,相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部、学生商量,既讲原则,又充分听取学生的意见。充分相信学生,逐渐从事无巨细中解放出来,当然也不要怕班级出事,冷静处理,积累经验,这样才能给班主任管理增加底气。

陶行知先生说过:“捧着一颗心来,不带半根草去”。教师要用一颗赤诚的真心和丰富的专业知识做好学生心灵、智慧的双重引路人。正如开篇所说,每一位学生都值得被温柔耐心对待,星辰大海,才是归途。

篇五:班主任工作案例及分析

以赏识促内化,以鼓励树信心

爱是人类一个美好的永恒主题。人类需要爱,教育需要爱,孩子需要爱。成长中的孩子,在他们的身上每时每刻都会发生变化,教师的观念是要跟得上孩子的变化发展的。没有赏识,就没有教育。赏识教育是指教师在教育教学过程中,挖掘学生的优点、闪光点,予以及时鼓励和赞扬,从而激发学生的主动性、主体性的教育行为,使学生把教育的要求内化为自觉行为,促进学生健康主动的发展。对学生进行赏识教育,是促使他们将自身能力发展至极限的最好方法,是促使他们树立自信心、走向成功的有效途径。

案例过程

今年我带的班级中有一个学生学生XX对学习不感兴趣,作业不愿意做,上课也不会听讲,个人书桌也不会整理,抽屉里的书本乱七八糟,稍有不高兴,就和老师对着干,老师们苦口婆心地教育,收效甚微。我没有放弃他,主动地去接近、帮助他,在学校对他降低要求,耐心辅导。

每天下午我都会与他家长交流沟通他在学校的表现,家长也是很无奈,他妈妈告诉我他在家做什么事都很积极主动,比如洗碗、炒菜,倒垃圾样样活都抢着干,让我感到很意外,小小年纪怎么和在学校表现的不一样呢,后来我又了解到孩子平时不太愿意和别的小朋友玩,性格比较内向,害羞。

案例过程

从那以后我在学校就抓住他的优点改变对他的教育,每天让他主动帮老师擦黑板,主动倒垃圾,从那以后,他只要一看到垃圾袋里的垃圾满了,就会自觉地去倒,我再次和他交流,如果你把自己的书桌整理干净了,老师就奖励你一颗爱心贴,上课认真听讲了再奖励一颗,作业能完成了继续奖励,一天得到5颗爱心贴,就会给你家一面红旗,他似乎听懂了,接着几天一直有所进步,现在也已经能跟上班里其他孩子的生活和学习节奏了。我深深地体会到:对孩子进行赏识教育,是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径,也是培养学生创造性思维的好办法。

此后,我密切关注孩子的成长,我多次家访,与家长及时沟通交流慢慢让孩子养成良好的学习习惯。渐渐地,孩子学习有了进步,班里的脏活累活,他抢着干,在同学中有了威信,同学们和他一起玩,学习上也有兴趣了,看着孩子的转变,我感到很欣慰。

案例分析

原因分析:

由于父母工作很忙对他关心很少,感情上的交流沟通也较少,发现成绩不好非打即骂,使孩子从小养成孤僻、贪玩的内向性格,平时很少交朋友。但是内心渴望得到老师、同学们的认可,但是”恶习”难改。

措施分析:

在本案例中,我首先从认知、情感、意志、行为多处,从细节入手,从易到难,采用奖里爱心贴的办法,激发他在学校养成良好习惯,追求进步、渴望认可的本性,逐渐改变他的不良习性,特别是在集体教育行为中,他通过自己的努力得到老师和同学们的赞扬,感受到集体的温暖,让他在班级中有了威信,树立了学习自信心,取得了进步。

效果分析:

由于家庭等多种原因,造成了孩子任性、孤独、自私、情感不稳定的性格特征,如果老师放任自流,那很容易造成各种问题。”孩子的成长需要欣赏,没有欣赏就没有教育。”发现学生的闪光点是赏识教育的关键。教师要有一双”火眼金睛”,善于捕捉学生身上的闪光点,并将其提炼成发光的金子。

反思感悟

教育反思:

赏识是一种理解,更是一种激励。赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法。只要我们能够真正理解他们,尊重他们,赏识他们,学生就会在不断被赏识的过程中快乐成长。而性格内向、孤僻、自卑的孩子更是渴望获得赏识,他被忽视,得不到应有的关心和赏识。面对这些学生,依靠教师”孤军作战”,效果并不理想。只有以教师为主导,营造氛围、创设群体赏识情景,发挥学生”群策群力”的作用,才能达到事半功倍的效果。

案例小结

”一棵树,如果花不鲜艳,也许叶子会绿得青翠欲滴;如果花和叶子都不漂亮,也许枝干会长得错落有致;如果花、叶子、枝干都不美丽,也许他生长的位置很好,在蓝天映衬下,远远看去绰约多姿,也流露几分美感。”实践告诉我们,阳光属于每一个孩子。

篇六:班主任工作案例及分析

以爱之名,助力孩子成长

爱与责任,是师德之魂。”爱”是师德之源,是教育的永恒,没有爱就没有教育。而教师的”责任”涉及到教育教学的方方面面,在教育对象上要关注全体学生,在教育目标上要关注人的整体发展,在教育途径方法上要关注教育规律和人才的成长规律。把自己的教学态度调整到个合适的状态,重视学生,重视教师对学生的影响,重视自我全方面的方展。这是当好一名好教师的基础,也是关键。

案例描述

X同学是一个学习基础不太好而又调皮的学生。在开学之初,我就留意了这个孩子,他身体强壮,高高胖胖的,性格又比较倔强,不经意就和同学发生了冲突,发生冲突后又急于用自己的体型”优势”来解决。上课的时候很少用心听讲,总是做小动作,作业不按时完成。老师一批评,他就撇撇嘴耸耸肩,满不在乎的样子。在班里已经成为任课老师和同学们头疼的”小霸王”。

一天,我去教室收作业。一进门,就看到他一边使劲地推着同桌王帅,一边说:”我不要你坐在这里,滚一边去!”我赶忙走过去,一边制止他的做法,一边问原因。他理直气壮地说:”他钢笔坏了要用我的!”我耐心地对他说:”同学之间要互相帮助,今天你帮助了他,下次你遇到困难,他也会帮助你的。让他坐下,好吗?””不行!我就不要他作同桌!””铃……”上课铃响了,为了不影响学生上课,我只好暂时把王同学调到邻座。

案例分析

01亲子教育

1、家庭因素:他的爸爸在外务工,妈妈爱好打麻将,对他疏于照顾,甚至因为打牌保证不了他的一日三餐。他还有一个姐姐,是家中唯一的男孩子,姐弟俩经常跟着爷爷奶奶一起生活,爷爷奶奶过于溺爱。

2、个人因素:由于特殊的家庭情况和唯一男孩子的家庭地位,逐渐养成了不健全的性格特点:任性,说一不二,喜欢对别人颐指气使。自私,一切以自己为中心,别人就应该为他服务。脾气暴躁,稍不如意,就恶语相向,指责对方。喜欢推脱责任,即使明知自己有错误,也总是迁怒于别人。其优点是聪明、活泼、喜唱唱歌、跳舞,善于表达等。对学习失去了兴趣。

综合这些我感觉到,X同学的行为和其它同学相悖,个体意识强,集体意识淡薄,父母的疏于管教和爷爷奶奶的溺爱,使得他的个性就像一匹脱缰的野马一般自由散漫,毫无拘束,缺少关爱及好的生活习惯使得他不太懂得关爱和体谅他人,加上学习成绩跟不上,上课干脆就破罐子破摔了。对这个”小霸王”的改造势在必行。

辅导策略及转变过程

了解掌握了X同学的以上情况,我深深地感受到对他进行正面教育的迫切性和艰巨性。他才是一名五年级的学生,今后的成长之路还很漫长,帮他尽快建立起健康的人格已刻不容缓。

1、抓住契机,促其警醒。我专门精心设计开展了一次以”我最尊敬的同学”为主题的班会活动。同学们不仅要说出自己尊敬的同学是谁,还要说出为什么尊敬他。课堂上热闹非凡,大家或因爱护集体荣誉、或因热心帮助别人、或因文明礼貌尊敬师长而得到同学们的尊敬。却没人提到X同学的名字,这对心气高傲的他来说绝对是一次打击,同时,也是我帮助他的最佳契机。

会后,我借故问他:”你知道同学们为什么都没有提到你吗?”他先是摇了摇头,而后又点了点头,小声说道:”大家都不喜欢我。”我又问:”那你知道大家为什么不喜欢你吗?”见他有些茫然,我便进一步启发道:”想一想,你平时是怎样对待同学们的?”他听了我的话,深深地低下了头,我继续说道:”同学就像朋友,对待朋友要真诚、客气,你要让别人尊重你,你首先应当尊重别人。只有做到这一点大家才会真正认可你、尊敬你。我们班的同学都是很友善的,你如果真正有所转变,同学们是会尊敬你的,不信,试试看!”这时,他抬起了头,我进一步鼓励道:”其实,在老师眼里,你是一个非常聪明活泼、多才多艺、学习成绩也很优秀的学生,老师真心希望你能成为一个品学兼优的学生。我相信,你一定能做到。”他很认真地望着我,眼里放着光彩。我把他拉到我的身边,一手握住他的手,小声地问道:”告诉老师,今后你该怎么办?”他想了想,同样小声地对我说:”老师,再让王同学跟我坐同桌吧。”

2、群策群力,帮其转变。我组织召开班委会,提出要帮助X同学转化的计划,请大家发表自己的意见。多数班干部认为,X同学的毛病太多太久了,不好转变。我语重心长地讲道:”同学们,我们班就是一个大家庭,同学们就是一家人,不管是谁有了错误,大家都应该伸出友谊之手帮一帮他,不能让一个同学掉队,这样,我们班才是一个幸福美满的大家庭呀!”听了我的话,大家逐渐统一了认识,并纷纷表示同他交朋友,帮助他改掉坏习惯。我还不失时机地提醒大家,只顾自己同他交朋友是不够的,要带动大家来关心他、帮助他。一时间,我们班掀起了一股同X同学交朋友的热潮,置身于这股热潮之中的他哪还有任性、暴躁、自私的机会和条件呢?

3、集体活动感化,加速其转变。不管是学校还是班内开展的各种活动,我都有意识地安排他参加,而且,常常委以重任。渐渐地,他在感受到他在集体中的价值的同时,更感受到了集体的温暖。他懂得了尊重别人,学会了体谅别人,不再动不动就发火。

4、鼓励加鞭策,巩固其转变。我密切关注着X同学的转化进程,当他为班级争得了荣誉时,我便及时地大张旗鼓地给以表扬和鼓励:当他控制不住自己,旧病重犯时,我便及时找到他谈心,告诫他要维护好自己好不容易树立起来的形象,不要让老师和同学失望。一次家长会上,我特意安排他的妈妈介绍他在家的转变,当他妈妈无比骄傲地讲到他文明礼貌、诚实宽容的新形象时,他竟兴奋地站起来,向全体家长招了招手。家长们也对他报以热烈的掌声。

反思与感悟

01亲子教育

辅导成效:

一个学期过后,X同学已完全变了,他由一个任性、自私、暴躁的家庭小皇帝、班级”小霸王”,变成了一位文明守纪、团结友爱、活泼开朗、极富集体荣誉感和责任心的好同学。新学期,班干部竞选,他顺利地当上了班长,成为我班级管理的得力助手。

反思与感悟:

1、每个学生都有着不同的家庭环境及个性特点,我们教师要在及时发现学生的缺点与不足的同时,更要了解和掌握其形成的原因,以便加以分析,因材施教,制定出有效的辅导计划。

2、在实施转变计划的过程中,要善于发挥班干部的主力作用,因为他们有着特殊的号召力与凝聚力,而且他们同问题同学朝夕相处,接触密切。他们的作用一旦被发掘,其能量不言而喻。要善于通过循循善诱的话语来使学生认识错误,改正错误:通过我们严肃地批评和引导使学生懂得什么是该做的,什么是不该做的,渐渐地学会判断是非,学会认知,学会做人。

3、要善于利用”集体活动”这一载体,因为每次集体活动都是同学们展示自身价值的绝佳机会,对问题学生来说,无疑是一副副感化剂。协调好与学生家长的关系,发挥好家长的”配合性”作用,做到家校沟通、家校合一。

4、我们要有足够的耐心,允许学生”犯老毛病”。青少年的心理特征决定了他们的行为自控能力的有限性,教育过程中出现反复是很正常的现象

通过这个同学的事情,我真的发现一个道理。在学生身上,要会洞察孩子的变化,懂得呵护孩子的自信,懂得用不同的尺子来衡量孩子,发现孩子的亮点,长处和不足。付出更多的爱心和耐心,找到正确的方法,从培养学生的自信和品德做起,功夫不负有心人,终会获有道德、有文化的学生。转换角度,用赞美的眼睛去发现孩子的优点,孩子才能在老师的认可中找到成功的体验,很多时候,后进生缺失的不是成绩,而是一种认可。作为教师,我们的任务就是帮助学生重拾自信。当我们真正信赖和尊重孩子时,孩子才会真正的信任我们。这些都是孩子进步的基石。

篇七:班主任工作案例及分析

藏在纸条里的秘密

案例背景:

毕业在即,耳边却陆陆续续传来有关XX的各种“猛料”:她喜欢邻班一个男孩B,纸条上写满了B的名字……做了多年高年级班主任,非常清楚六年级这个情窦初开的特殊时期少男少女们的小心思。起初觉得很正常的一件事,没放在心上,想着把小秘密“藏起来”,让孩子自己调整,期待时间消化!岂知昨天“猛料再添”:男孩B路过我们班,一群调皮的孩子簇拥着XX高声起哄,不怀好意的欢闹声此起彼伏,从个体行为已经上升为群体事件。看来,藏在纸条里的秘密即将曝光。于是,一场秘密护卫战开始了!

案例过程

第一回合——隔岸观火

下午叫来XX,“你认识B吗?”“不认识。”干脆利索,镇定自若,倒是我,凉气倒吸。叫来其他几个“风云人物”,“说说吧,中午的事。”淘气包们竹筒倒豆子,“老师,我就实话说吧,他俩谈恋爱”“我们是单身狗,不关我的事”……听完几人你一句我一句的自我辩白和对当事人的集体指控后,我继续发飙:凭什么断定人家俩谈恋爱,有什么依据?这时候,戏剧性的一幕出现了:几人互咬,都说是听别人说的,最后茅头又指向XX,说XX曾多次夸赞男孩B长得帅,还在纸条上一遍遍写着男孩B的名字。而身边的XX如坐针毡,满脸通红,也为自己辩驳:“我只是在打听他。”

第二回合——敲山震虎

召集全体同学坐好后,喊来邻班男孩B。当XX和B站在一起时,全班同学表情异样,有的诡异地笑,有的满含期待接下来好事情的发生,连平时最严肃的孩子嘴角都流露出能察觉到的怪异的笑容。等百态绽放后,先从男孩B入手。“孩子们,花痴是不是就是大家这般模样?”又一阵哄笑。男孩B神情自若,我指着他身边站着的一排孩子问:“这些人中都谁找过你?”B讲了某某几次来和他说XX喜欢自己。又问,你和XX熟悉吗?B摇摇头。紧接着,让大家探讨:四处散播XX喜欢B的同学这种言行合适吗?“没有根据的四处传扬就是造谣,就是侵犯他人的名誉权,严重者要承担法律责任”,随着我的讲述孩子们的神情越来越严肃。又问男孩B的感受,孩子说,大家这样的行为其实让我很不舒服,不愿意接受。“是啊,众口铄金,积毁销骨。传播是非会对当事人造成极大的伤害。”我让班干部代表全班同学向B道歉,气氛非常沉重。临走时,我又告诉男孩:“不过,话说回来,能被女生集体关注,也应该觉得荣幸,因为你的确足够优秀。”

第三回合——攻心为上

B走后,我和孩子们就“喜欢”这个话题深入交流。美好的事物、人都值得我们欣赏,喜欢,这很正常,但能谈得上爱吗?再让大家谈谈自己喜欢的老师、喜欢的同学,说说喜欢的原因。喜欢,如果只停留在表面,例如仅关注长相,那是什么?很快有孩子回答,肤浅。男孩B被大家喜欢,也不仅仅是帅气的脸庞,更有他优异的成绩,但是仅仅停留在如何艳羡别人,一味单相思会有什么结果?孩子们陷入深深的沉思。最后,让孩子们共同探讨:谁是这个世界最爱我们的人?当有了诸如此类的小秘密时,怎样做最合适?怎样保护自己,怎样选择朋友,怎样做让别人值得信赖的朋友?……

第四回合——拔本塞源

放学后,留下XX,等待约好的XX妈妈前来。和母女开诚布公地交流,言谈中能察觉到家长的忧心与焦虑。我理解家长此时的心情,告诉她:孩子今天的表现可能会让你失望,但是提早暴露问题,防微杜渐、及时止损,反而是好事。今天的事件中老师在刻意回避关于谣言本身的内容,忽略也理解偶尔的思想跑神,但是如何成长自己,让喜欢的人更加欣赏自己才是明智之举。气氛渐渐缓和后,XX妈妈不解地问孩子,为什么这些小秘密不能告诉家长?XX一脸泪水……

随后,我和XX妈妈就“如何让孩子主动和家长说出心里话”进行了长达两个小时的交流。告诉家长时刻让孩子感受到父母无任何附加条件的爱至关重要,让孩子意识到无论何种境况,父母都会接纳并一如既往地爱自己,这样的安全感会自然规避很多风险……

案例分析

PART。2

现在生活水平的提高使得孩子们的生理和心理成熟期提前,有些孩子刚上六年级就进入了青春期。在这一时期,人的生理和心理都会发生显著的变化。孩子们有了独立意识,心里话不愿和老师、父母诉说,有时甚至会出现逆反心理。异性对他们有一种自然的吸引力,孩子们对异性萌生好感、渴望得到异性的欣赏很正常,但是事态扩散升级后不加以正确引导,势必会影响学生的学习和身心健康。

PART。2

藏在纸条里的秘密是很多青春期孩子内心深处敏感而又脆弱的玫瑰色,作为班主任老师,如何以温柔的方式来小心呵护这个角落,携手家长共同用温情来驱除阴霾、让心灵驻满阳光,是我们义不容辞的使命与职责。尊重孩子的人格与隐私,以平和的心态、平等的姿态,才能化险为夷、变“大风暴”为“小乌龙”,让纸条中的小秘密成为青春岁月最美的回忆!

篇八:班主任工作案例及分析

八角笼中挣扎的芬芳

人生是一朵带刺的玫瑰,欣赏它的同时也被刺痛着;人生是一条小小的船,能乘风破浪也能随波逐流;而电影《八角笼中》的人生是一个八角笼,只有打败从前的自己,才能走出笼子,走向下一个未知的对手。

我在教师岗位上已即将工作5年。回想自己这些年的教育经历,真的成长了很多,从幼稚到成熟,从他律到自律,从义务到责任,原来只需要一个角色的转变。我深深感受到作为一名教师,敬业与爱心,师德和师爱是多么重要的一种力量,它能让你在歇斯底里后又马不停蹄,又能让你在迷茫困惑时永不停歇。在我眼里,每一颗星星的闪烁就是引领我前进的每一缕曙光,每一个学生渴望学习的眼神就是我坚持不懈的力量。

案例描述及分析

案例描述:

一次值日,XX神色慌张跑来找我:“____抓着XX的红领巾不放手,把XX的脖子勒住了!”我心中一紧,敏感易怒的他,今天不知又做了什么”惊天动地”的事。教室里,____狠狠拽着XX的红领巾,两张脸贴得很近,一张凶狠,眼角都是泪水,一张煞白。我厉声喝道,带着威胁,可____变本加厉,重复咆哮“我不放,我就不。你们什么都不知道!”班主任的威风此时杀不了“邪气”,面对拉得更紧的红领巾,我调整心态,“保持冷静是沟通和解决的第一步,你很懂事,生怕打扰母亲工作,可蛮横的拉扯若对别人造成伤害,双方家长都来,问题就升级了。“几轮心平气和的劝说,他松手了,但脸仍憋得通红。原来,是因为打扫时的嬉闹过了火,XX将____压在身下,伤了他自尊,____气急败坏,让XX跪下来道歉,XX拒绝了,随之发生了刚才的一幕。

案例分析:

性格“特殊”、“易怒”的学生一般独立意识强,不易倾听别人的建议,往往还会发生正面的冲突。在这些学生身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。这些令人“头痛”的学生,处理不好会班级管理中产生很强的负面作用。

辅导策略及转变过程

01耐心沟通,促学生正视自我

自一年级,我从和____母亲的沟通中得知了家庭变故的秘密。二年级,我明显发现,原先的____积极阳光,调皮但不倔强,但后来的他总是散漫,校园里独自游荡或发呆,与同学正面冲突不在少数。____武力解决问题,很大程度是受到母亲无奈之下的“棍棒教育”,因此耳濡目染,二年级即使母亲不再打好像也于事无补了。另外,____犯错或者成绩退后,家长心急如焚,多了指责,孩子的愤怒越来越烈很多时候得不到大人的理解。

其实,暴躁性格敌对心理不是个例,每个人心里都关着一头“小怪兽”,心情不好它都会有冲出牢笼的冲动,但要学会控制情绪,挥舞鞭子和拳头,只会让它更加生气,动手无法解决问题,无法排解的大问题可以一步步解决,要知道,小改变会引起滚雪球效应,自己永远是解决自己问题的主人。

02积极视角,帮学生重塑初心

首先,要采用积极会谈的方式进行沟通,共同去发现自身积极力量。例如:____渴望有知心朋友,希望自己能有好的前程,据此给他建立新的目标,定期反馈,主要目的是言行一致,让其不断检查自己的行为是否偏离个人目标。

其次,教授具体的改变技巧。督促其根据自己的兴趣制定目标,在努力的过程当中感受自我肯定,扩展人际圈以及学些宣泄不良情绪的方法,比如:慢运动、深呼吸训练法、数颜色法等。

03多元提升,助学生快乐成长

在学生不断改变的过程中,争取营造良好的班级氛围。我与班干部交流,要密切关注____同学的心理变化,对其对于长处要多沟通,帮助尽多感受集体的温暖。同时还与各个任课老师积极沟通多对____同学进行关注,学业上给予一定指导,有问题及时向我反馈。

辅导成效及反思感悟

辅导成效

目前,____已经能较好地控制住自己的情绪,减少用暴力解决的冲动,变成了一位文明守纪、团结友爱、活泼开朗、极富集体荣誉感和责任心的好同学。闲暇时,还积极主动地帮助打扫教室卫生,热心帮助身边同学。

反思

学生毕竟是孩子,班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误,如果问题出在班风或学风方面,就必须特别重视。一般性的问题,要适当“容错”,只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为,有所不为”。

感悟

对学生严格要求,但绝不是管得越严越好,跟得越紧越好。对于问题学生更是这样,否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务,管理首先是尊重,相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部、学生商量,既讲原则,又充分听取学生的意见。充分相信学生,逐渐从事无巨细中解放出来,当然也不要怕班级出事,冷静处理,积累经验,这样才能给班主任管理增加底气。

案例小结

陶行知先生说过:“捧着一颗心来,不带半根草去”。教师要用一颗赤诚的真心和丰富的专业知识做好学生心灵、智慧的双重引路人。“生如野草,不屈不挠”,每一位学生都值得被温柔耐心对待,星辰大海,才是归途。