班主任工作案例

时间:2024-07-09 19:32:15 | 由 (用户整理) 分享

篇一:班主任工作案例

一、案例简介

20__年5月31日晚自习时,格桑伦珠因为格桑朗杰叫他外号,心里不舒服,故意在格桑朗杰的水杯上涂抹风油精。格桑朗杰察觉后,质问格桑伦珠,格桑伦珠觉得格桑朗杰小题大做让他在同学面前很没有面子,与对方发生言语冲突,进而升级成拳脚相向。值班老师和同学第一时间将双方拉开,并立马通知班主任。我听到消息后,顿感吃惊和生气,因为格桑伦珠曾因打球摩擦跟同班的旦巴曲达打架,经过教育他再三保证不再犯同样的错误。

二、案例分析

这是人际交往中出现的冲突问题。在处理问题之前,先分析该学生一再出现冲突问题的性格成因。

1、家庭影响

来自西藏拉萨的格桑伦珠家庭经济条件较为优越,父母均为事业单位退休人员,两位姐姐也是事业单位工作人员,他是父母的老来子,与姐姐相差二十几岁,平时由姐姐负责管教。父母的宠爱养成了格桑伦珠抗挫能力较差、不容易接受他人的批评与建议的性格。

2、个性及价值观差异

现在的中学生往往个性张扬,以自我为中心,不顾及他人的感受,希望别人满足自己的需求,同时心理又脆弱敏感。格桑伦珠恶作剧导致冲突,打球给他人取外号引起拳脚相向,屡次犯错。在谈话的过程中,尽管他明知道行为欠妥,但自尊心较强的他仍觉得是因为对方过错才导致他做出反击。

3、人际关系处理能力差

现在的学生普遍都集万千宠爱于一身,家庭教育固然重要,但个人的自我认知和人际关系处理也很重要。善于做出改变的人能很快适应集体生活,不善于改变或者不愿改变的人则很难融入集体,再加上自身性格的缺陷,发生矛盾在所难免。格桑伦珠第一次离家在外求学,在处理问题上仍不成熟,思维上还停留在初中。交谈过程中,格桑伦珠多次表示“我以前初中就是这样的”,他认知上存在问题,觉得男生间用拳头解决问题是正常的。

三、案例处理

1、了解事情经过

虽然格桑伦珠之前有出现过同样的问题,但为了避免先入为主,我首先通过电话听取了夜自习值班老师的反馈,先客观上大致了解事情发生的经过。

2、沟通谈话

由于已经夜自习结束,时间较晚,我没有第一时间到学校,而是采取电话沟通的形式与双方学生进行谈话。为了避免我的情绪影响学生,我在听取了值班老师的电话后,平复心情,组织好语言,先联系格桑朗杰,他是班长,有责任心,能意识到自己言行不妥之处,主动承认错误,因此表述相对中肯。

接着我联系了格桑伦珠,我没有批评他,只是用平常的语气向他了解今晚发生的事情。在交流的过程,我不断引导格桑伦珠自己说出来事情的经过,我再进行复述。“朗杰叫你外号,你有没有跟他说明你不喜欢?”“是因为你在朗杰的杯子上涂抹风油精,朗杰才生气的,是不是?”“是你先动手打了朗杰对吗?”……在梳理和复述事件的过程中,情况慢慢明了,格桑伦珠也意识到自己行为的不妥之处,其实就是一件小事,引起这么严重的后果实属没必要,特别是他们两人在平时就是很好的“兄弟”。

3、冷静维稳

在沟通后,两位同学都能意识到自身存在的问题,但由于男孩子自尊心较强,好面子,让他们一下子握手言和似乎还欠缺点什么。特别是值班老师有提到,格桑伦珠在被拉架的时候曾威胁对方“晚上在宿舍你给我等着。”因此,我跟双方谈话后都表示,如果事态再升级,将会得到严重的处分,这个将会直接影响接下来的评优评先、升学等,我也让他们两个晚上先冷静反思,明天再处理。接着我打电话给两个宿舍的舍长和宿舍生活老师,让他们帮忙关注宿舍情况,避免再次发生冲突。

4、握手言和

在隔天早读后,我自然地把他们俩喊在一起,“桑珠,你不是有什么话要跟朗杰说吗?”在桑珠扭扭捏捏道歉后,朗杰也为他的行为跟桑珠说了对不起。在同学们的笑声中,两人还像好兄弟那样拥抱了一下。于是我又趁机教育了两人,遇到矛盾不要冲动,打架不能解决问题,只会让事态扩大,犯错了就要改正,勇于承认错误,才是敢作敢当的好学生。其实学生缺少的只是一个台阶,鼓励学生大胆表达,其实也没有想象中的难。过后桑珠说这是他第一次跟别人说对不起,感觉还挺奇妙的。

5、家校共育

事情过后,我把事情的经过和他们俩的态度都如实告知了家长,指出孩子存在的问题,也肯定了孩子在这个过程中的成长和担当,让家长参与到孩子成长的过程中。

四、经验与启示

中学生打架斗殴已经成为当今社会、学校出现的严重问题,很多处于青春期的孩子冲动易怒,经常会因为各种各样的原因与人发生冲突。针对此类问题,班主任可以通过开展活动进行预防和教育。

1、加强传统文化教育

引导学生多读书,要让学生在读书中更多地接受中华传统文化精华的滋养,切实针对青少年的喜好和身心发展规律来制定科学合理的学习内容,大力倡导读书活动,通过广泛深入地读书来引导全体学生,使他们借助作品来了解社会,了解人生。让所有学生在读书中既养成理性思辨的能力,又生成对真善美的追求和向往之情。

2、多开展相关主题班会

学生处于青春期,是身体与心理发生急剧变化的时期。渴望独立和自身不成熟性的冲突导致容易以暴力解决问题,这反映出许多青少年心理上存在的缺陷。青少年暴力行为既有个体的心理原因,又有复杂的社会心理背景。从心理学上讲,狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年走上暴力道路的内因,而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育以及心理健康教育的缺位,是不容忽视的外因。因此,班主任可以开展“悦纳自我”“尊重他人”等相关心理主题的班会,让同学们学会换位思考,学会欣赏和包容他人,帮助学生认识接纳不同的情绪,并为情绪寻找一个合理的宣泄渠道,让孩子学会理性对待任何事物。

青少年做事情都是不计后果的,他们好冲动,喜欢按自己的意愿办事,同时在法律知识方面有所欠缺,正因为不懂法,所以心中没有敬畏之心,做事也不计后果。开展“预防校园欺凌”“法律在我心中”等主题班会,帮学生分析暴力行为需要承担的后果,让学生有所顾忌,为自己的暴力行为负责,同时普及法律知识,增强学生的法律意识。

3、多开展班级团体活动

有专家认为,成功=30%的知识+70%的人际关系。班主任应指导学生由被动的人际交往转为主动的人际交往,由单纯的上下交往转为多方位交往,由消极的人际交往转为积极的人际交往。而丰富多彩的班级活动,有助于同学们增进交往,加强合作,学习和提高人际交往的能力。通过活动的开展,学生将学会团体协作,懂得换位思考,形成集体意识,进而增强班级的凝聚力。开展班级活动就是创造各种条件,给学生表现自己的机会,发挥自己的才能,对改善学生的心理素质、培养学生个性大有裨益。

4、加强家校联系

学生身上存在的问题很多可以在家庭教育中找到答案,从家庭中可以更好地了解学生,走进学生内心。在跟家长沟通的过程中,找出家庭教育存在的问题,家校携手,可以帮助学生更好地成长。

如果学生经常打架,老师一定要加以重视,千万不能对孩子放任不管,或者是以暴制暴,站在学生的对立面,而是要尝试着走入学生的内心世界,与之进行良好的沟通。因为这有可能是学生转向社会人的关键时期,此时如果没有得到及时而正确的引导,很可能会改变学生一生的轨迹。

篇二:班主任工作案例

一、案例描述

一天深夜接到一个家长的电话,电话中家长很焦虑甚至有些哽咽的表达了自己对孩子教育的无力,原因是孩子在上小学时学习优秀并且对自己的话言听计从,自从上了初中以后发现孩子有些叛逆,甚至有些时候会跟家长对着干。这位家长不知道自己在管孩子的时候哪里出现了问题,所以特别苦恼,于是想到了向我求救。

本以为这是一个普通的初中生青春期叛逆问题,但是事情的发展却是一波三折,牵扯出了当下家长过于相信溺爱孩子和孩子不会积极处理人际关系的问题。

二、案例分析

事件起因:孩子非常喜欢篮球,在打篮球时看到别的孩子都有新的篮球鞋,而自己的篮球鞋好久都没换了,因此回家后想让自己母亲也给自己买一双新球鞋。但是孩子父母因前几年生意失败导致家庭负债累累,所以家境并不宽裕,而孩子要买的篮球鞋需要1000多元一双,如果我作为孩子的家长我也会犹豫要不要给孩子买。孩子也知道自己的家庭情况,所以以往孩子的母亲在以家里没钱为理由拒绝时,孩子一直是默默接受。但是这一次在攀比心理得驱使下,(这次矛盾的背后很可能是孩子在多次遭到母亲以家里没钱为由的拒绝后,)最终导致了孩子积攒的负面情绪在此刻爆发。

说到这大家可能会觉得与前面提出的家长溺爱孩子和孩子不会处理人际关系问题并不搭边,但事实上这就是整件事的导火索。

事情经过:通过与家长交谈,家长希望我能够在学校里与孩子谈谈心,看能否解开孩子心里的这个疙瘩。后来我在班空里单独找到了孩子,并且以自己的求学经历为例子,告诉孩子家境出身并不能决定一个人的未来,想要的东西,一定是靠自己努力来实现的,同时也希望孩子能接受现有的家庭情况,进而能够理解父母的难处。当时孩子并未做任何表示,我以为他是默认了我的观点,也就放心的让他回去了。谁知第二天上课却发现这个孩子没来上学,于是我赶紧联系了孩子的妈妈,可能是对老师有些愧疚,谈话期间她支支吾吾的说不清楚,但大概意思是:因为买鞋的事,孩子心情本来已经平复,但是昨天的谈话让孩子感觉自尊心受到了伤害,孩子认为家长把自己的家丑摆到了老师面前,而老师会让全班同学知道(恰巧当天数学老师在不知情的状况下,在课余时间强调了家庭与个人努力相关话题),所以孩子情绪更加激动,回家后闹着不来上课。

了解了情况后,第一反应是对于这件事自己当时太过先入为主,忽视了初中阶段孩子内心的复杂性,也没有做到细心观察孩子的行为表现。于是在孩子再次到校时我主动找孩子解释:老师只是想开导他,并让他树立自立自强的精神,并没有向其他老师和同学讲述他家的矛盾。说到这我想矛盾应该解开了,但出乎意料的是,本来安静平和的孩子在我面前好像变了一个人,斜着眼歪着嘴,咬牙切齿的看着我,而且跟他解释什么他也不说话,满眼的恨意,拒绝跟老师交流。我知道这样谈下去不会有结果,于是我带着满脑子的疑问,强忍着内心的不适,结束了这次谈话。谈话虽然没有化解矛盾,但是问题还是要解决。于是下班后我再次拨通了家长的电话,希望能从家长那了解更多关于孩子的成长经历。

在通话中,孩子的母亲在听完我的叙述之后,一直是在说是她的不对,孩子从小很听话,是家里情况不好,让孩子受委屈了,是大人对不住孩子,对于孩子妈妈的回答,我嗅到了很重的溺爱味道。

我截取了家长的两段微信文字:“滕老师,事情缘由我问过了,但现在一句话两句话说不明白,我下班后到家看看孩子什么情况,咱们再联系,孩子一直这样,我也是很愧疚,对您也深感抱歉,对于我家孩子,您多担待,谢谢您!”

第二段是:“滕老师,您好!孩子的内心和您这个关系,看来很难调和,是我孩子的问题,跟您无关。我也没有什么亲近的熟人跟学校领导说上话,我能不能直接去学校,跟学校领导说明情况,给孩子调个班。”

开始的时候对话还算正常,可是越聊到最后,作为调解员的班主任竟然成为了家长转嫁矛盾的对象,我觉得家长在帮助孩子认识错误,正确疏导孩子错误情绪方面存在很大的问题。

作 文 吧Www.ZuoWen8.coM于这件事我明确了两点:首先家长提到的转班问题,我应该明确的回绝,因为根据学校制度规定,这是不合理的。其次,我意识到这次孩子的问题并不是哪方犯错的问题,而应该是就事论事,目的是为了纠正孩子心理上存在的问题。

为此我经过深思熟虑后再次拨通了孩子母亲的电话(为何不面谈?疫情期间,为配合上级防疫要求,没有特殊情况学校不允许家长入校)。谈话一开始孩子的母亲还是一个劲的道歉,来试图淡化孩子所犯的错误。

由于事先有所准备,我直接抛出了我的问题:“姐,你觉得在这次事件当中,孩子有错吗?”一向替孩子遮掩错误的母亲在此时语气明显一滞,语气也由之前的热情变得冷淡,我想着这个问题可能是戳在对方心理的痛处上了,家长可能会担心老师会对自己的孩子留下什么不好的印象。尽管不情愿,孩子的妈妈还是断断续续的说出了孩子存在攀比心理、不尊重师长的错误。接下来我肯定了家长对孩子错误的判断,紧接着又提出问题:孩子这些错误背后的原因是什么呢?家长那边再次陷入沉寂,我一直在静静地等待,过了一会孩子的妈妈说:孩子从小学开始尽管成绩优异,但却不喜欢与老师交流,而且家庭教育当中,为了维护父亲的威严,孩子的母亲很少让父亲与孩子进行交流,可能出于家庭负债自卑的心里,母亲的交际圈也仅限于单位,所以就导致了孩子很少与他人交往。(这次谈话后之后我也侧面的跟学生了解了孩子的交际圈,确实朋友不是很多。)同时孩子的母亲也说出了她的顾虑:怕孩子之前的错误影响孩子在老师们心中的形象,因此才有了转班级的想法,(其实后来了解到这也是孩子出于好面子向家长提的想法,否则就威胁家长不去上学。)

在得知家长的顾虑后我向家长承诺不会因为孩子犯错误而轻视他,强调了自己对家长和孩子并没有恶意,孩子犯了错,应该找出错误背后的根源,及时纠正让孩子能够有一个好的未来。孩子妈妈在听完我的话后,语气明显变得欢快,放下了心理包袱。也下定决心改变自己的家庭教育方式,积极纠正孩子的错误心理,并保证以后有此类情况一定积极与老师配合。

事情虽然还没有结果,但“冰冻三尺,非一日之寒。”这种原生家庭导致的教育问题,很难通过一两次谈话就能解决问题,庆幸的是已经与家长达成了共识,相信在家校合作下,一定能让孩子走出心理上的阴霾,收获一个光明的未来。

三、总结与反思

这件事过后我对整件事进行了反思和总结,案例中的学生由于早期家庭教育不当,存在着孩子被过于溺爱以及不会积极处理人际关系的问题。在整件事的解决中家长对孩子的态度以及对孩子错误的认识起到了至关重要的作用。那么如何取得家长的支持和信任,就是这次事件带给我的最大收获。

先说一下这次案例中表现不足的地方:1、在问题发展之初,了解了情况不够透彻,对于这件事自己太过先入为主,犯了经验主义错误。忽视了初中阶段孩子内心的复杂性,也没有做到细心观察孩子的行为表现。2、在处理问题的过程中自己存在情绪化管理,因为孩子的不懂事,导致了自己情绪不稳定。在我看来教师育人就像医生给病人看病,应该以理性的角度去剖析问题的根源,情绪化只会让问题更加复杂化,好在自己改正及时,使事情朝着好的方向发展。

其次是从这件事中获得的工作启示:1、家长在没有了解老师之前对老师都是抱有戒心的,说白了就是不信任,在他看来孩子是与自己朝夕相处的人,所以在一些问题上会更偏向自己的孩子。所以在解决问题是不要对家长理解自己的工作抱有太大希望。2、在分析孩子的错误时很多家长出于对孩子的溺爱和保护,不但不正视错误,反而会为孩子照这样那样的借口。遇到这种情况可以采用简洁的问答式交流,即就错误本身展开问答。防止家长避重就轻转移话题。3、分析出孩子存在的问题后,一定要与家长进行沟通,确定行之有效的解决办法,教育的最终目标不是为了制造矛盾而是解决孩子的问题。

以上是我日常教学工作中的遇到的一个小小的故事,希望能对大家的教育教学工作有所帮助,一家之言,不足为据。

篇三:班主任工作案例

成为教师29年,班主任工作干了25年。回首从教的二十九载光阴,青春消逝在三尺讲台上,皱纹堆积在飘飞的粉屑里。在平凡的工作中,寻找平凡,体味平凡,也努力的践行着平凡。这一路走来,有苦有甜,有喜有悲,伴随着岁月的流逝,镌刻在一道道皱纹里…

初登讲坛:

“正入万山圈子里,一山放过一山拦”

那一年我18岁,带着对教育的热爱与憧憬,初登讲坛的我感觉浑身有使不完的劲儿,想要投入自己所有的爱,带领孩子一起努力,一起成长,实现自己的教育之梦。因为我深信:没有爱就没有教育,爱学生是情感投入,师生的真情交融一定会对孩子学习、成长、班级氛围产生不可估量的影响,爱会改变孩子们的精神,会让我们创建新型的师生关系。那时候,我课堂上是老师,课下是姐姐,和孩子们一起跳大绳,踢毽子,玩的不亦乐乎。渐渐的我发现,有些孩子只把我当玩伴,没有对老师的尊重与敬畏,甚至偶尔还会有满脸不屑的表情。

反思自己行为的同时,又请教一些有经验的老班主任,才彻底明白:爱学生不光要有真情的投入,还要讲究艺术、策略及方式,要“爱而不宠”。好的教育,必定是严慈相济、奖罚分明的,这种爱不是“溺爱”,而是严之有情、严中有爱、爱中有严。渐渐地,我学会了对学生讲原则的爱,有底线的爱,心存尊重的爱。

渐入佳境:

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”

不同学生有不同的思想,个个都是主动发展的个体。我时常告诫自己,要用一颗“师者父母心”去善待每一个学生,走进他们的世界,倾听他们的心声,和他们一起参与班级建设。接手一个新班,先让孩子们毛遂自荐组成班委,一起商定班级的各项责任分工,考核制度。然后召开班会以“招标”的形式,把纪律、卫生等班务让学生“我选择,我喜欢,我无悔”真正做到事事有人做,人人有事做。尊重、信任、依靠、激励、锻炼发展的同时解放了老师,锻炼了学生,温暖了自己,更拉近了师生之间的距离。融洽的师生关系、和谐的班级氛围使得班级建设更透明、更科学、更人性、更接地气、更符合孩子们的需要,让孩子们成为最大的收益者。

信任孩子,用一个微笑,一个赞许的眼神,一个暖暖的拥抱,一次敞开心扉的谈话,赢得学生的信任,互信是师生关系链条中最重要的一环。

我经常提醒自己绝不失信于孩子,初接新班,我都会给孩子们说:“你们的话我都信,但千万不要说第一句假话,否则的话,你会无休止地说下去,当然你从此也会失去我的信任。”这句话道理很简单,但做起来不容易,特别是关键时刻给予孩子们的信任更是难能可贵的,遇到问题的时候,给足他们解释的空间,不轻易做出判断,可信可不信的时候我都会选择相信,当然这种互信的建立需要时间,更需要耐心。

享受幸福:

“不畏浮云遮望眼,风宜长物放眼量”

二十年的班主任经历,我从不“以力服人”,而是靠着理解与信任,爱心与责任心,从青涩稚嫩到成熟理性再到今天的享受职业幸福,一路走来,虽荆棘满地,但也繁花相拥。

二十五年的班主任经历,早已桃李满园,花开天下,甚至都开启了班主任2。0时代(学生的孩子又进入自己的班),许多学生已走向社会,成为业界精英,社会栋梁。多年来,我从不缺席各级“优秀班主任”这个称号。

二十五年的班主任经历,仍初心不改,我确信给孩子们带到了最适合他们的地方,在这个被裹挟着前行,充满太多无奈又快得来不及眨眼的时代,回头望望,当下想想,先匠气十足,再神气十足,对学生耐心一点,再耐心一点,发自肺腑的爱,去投入情感,让每一个孩子都阳光灿烂,让每一个孩子都得到发展。

篇四:班主任工作案例

[摘要]“教育的效果取决于学校和家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育,就会像纸做的房子一样倒塌下来。面向未来的教育一定不可缺少学校育家庭两大角色。家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好人生第一课。学校是孩子成长过程中待的时间最长的地方,是孩子的第二个家庭,老师是孩子第二任家长,在教书育人中要引领孩子找到正确的人生航向。

[关键词]棘手、鼓励教育、合力、沟通

前不久,班主任李老师遇到这样的一位棘手的家长,作为__级新生按照学校教学计划进度,前往学校的另一个校区进行各种新型体验课的学习、生活,历时一周的时间,让新生们通过一周各种有趣的课堂体验(有区别于校内课程)来尽快融于新集体、提升自身的综合能力。李老师班级共有38位同学,周一当天全部同学精神抖擞地去到活动地点,每位同学积极参与投身于各种有趣的户外课堂体验。到了第二天,班级上一位XX同学,通过校医的电话致电给班主任李老师,说该生发烧为39°左右,需要回家进行看病,目前该生的奶奶已同意他回去,因为该生是单亲家庭,长期与奶奶共同生活,所以第一时间告知奶奶。李老师当获知该情况后,马上致电给该生的爸爸,毕竟爸爸才是学生的监护人,通过沟通后,爸爸给予了回复:第一,孩子为什么会发烧的呢?原本在家里好端端的,一去到校区活动体验课就病了;第二,为什么班主任不在孩子身边,第一时间通知我的是校医和校区的值班主管呢?第三,有关孩子之前在学校违纪的处分,他不愿意接受。看的出来该生家长一肚子怨言,班主任李老师自问已全部安排妥当,不知为什么家长还是迁怒与她。

学校作为“家校合作”的引领者,必须清楚建立新的家校关系要从家长开始,在相互陪伴中,成全彼此。家长支持老师、信任老师,尊重老师的处理方式;老师理解家长、学会沟通,尊重每个家庭的个体需求,在一路相互陪伴中成全彼此对孩子那一份同样炽热的爱。

一、懂得尊重家长才能赢得尊重。尽管在教师与家长关系中,教师起主导作用,但教师心里很清楚,家长跟你在人格上是完全平等的,不存在因为是教师就高高在上,与家长之间没有尊卑、高低之别。尊重别人是自尊的表现,也是得到别人尊重的前提。常言说:“敬人者,人恒敬之。”同时,作为教师,在交流的过程中,教育的专业性与自身的人格魅力是赢得家长尊重的前提。

二、“倾听”是平等沟通的艺术。任何教师,无论具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养,都不可能把“复杂”的教育工作做得滴水不漏,不出差错,因此,教师要放下“教育权威”的架子,虚心听取家长的批评和建议,改进自己的工作,这样做,不但会让家长觉得教师可亲可信,诚心诚意地支持和配合教师的工作,更能体现教师的大局观。

三。“看见孩子”是教师与家长沟通的内核。让家长感知教师“看见了孩子”,教师可以将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报,尤其家长特别关注的问题,我们腰要在日常工作中认真观察,细致指导,耐心地向家长反应情况,让家长感受到老师了解孩子,关注孩子,他的孩子在老师心中占有很重要的地位。

四,语言魅力是班主任与家长沟通的润滑剂。在与家长的沟通中,班主任要注意语言表达的形式和方式,注意语气的温和、不急不躁,心平气和,同时把握好沟通的时序,好话放在前面,意见之后提,给出好建议,最后表期望。当然,还要根据不同的家长选择不同的表达方式,不同的家长理解的层次不一样,我们可以从不同角度去给不同家长进行表达。

后来,班主任李老师结合以上的四点技巧,尝试与XX的家长进行有效的家校沟通,换来的是家长的肯定与赞赏,XX家长还特意在家长群发了一XX主动为班集体打扫卫生的照片,主动告诉李老师,XX同学热爱班集体的行为是否可以加操行成绩分,李老师见状,马上在家长群里公开表扬XX同学,得到各位家长的纷纷点赞。同时,李老师在班会课上对XX同学的好人好事的行为进行全班表扬,通过小小的细节与行动,让一直存在沟通误解的家长与班主任之间搭上一条有效的桥梁,大家共同管理班务,让家长与班主任的沟通更顺畅更和谐,为班级管理扫清棘手的家长状况,最终,李老师的班级每周出现违纪现象较少,同学们之间相处较为融洽,家校沟通畅通无阻。

篇五:班主任工作案例

以生为本换位思考

教育根源于爱。因为爱,我们苦心竭力地完善每一个教育细节,只为学生更好地成长。在教育实践中,“以生为本”的爱,还需辅以换位思考。著名教育家陶行知先生就曾说过:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”教育者应当用“孩子的眼睛”去观察,用“孩子的心灵”去体会,学会换位思考,用有温度的爱去引导学生更好地学习、进步和成长。

案例描述

故事开幕

“老师!抱抱!”一个扎着羊角小辫子的女孩,雀跃着朝我跑过来……我不禁开怀,赶忙伸出臂弯,和她暖暖的抱在一起!这小家伙儿,还用小手拍拍我的后背,我赶忙说:____,又来求抱抱啦!今天继续加油呀!

看着小家伙欢快跑开的身影,我的脑海浮现出两周以前,神色迷茫的____:她红黑的小脸,凌乱的头发,衣物不洁,略显邋遢,更吸引我注意的是,她全然不会听课,常常不写作业,每次与她对话,总是睁着一双充满畏惧与迷茫的眼睛盯着我看。一次、两次、三次……面对她的学习不用心,行为习惯偏差,作业拖沓空缺,我温和说教、礼物攻击、甚至严厉批评,但……都无起色。无果情况下,跟家长沟通,家长提出陪读,我索性答应。一个月过去了,奶奶天天在课堂上盯着催着,体育课不去,课间体操运动不去……孩子能够在奶奶监督下,完成部分作业了,能够在书上批注部分课堂笔记了……课堂上为了调动她的积极性,我有意的给她展示的机会,大部分是哑口无言结束,除了鼓励她下次努力之外,我疑惑又遗憾。

时间在走,阶段随堂测试中,她的白卷让我震惊!我批评了她,她睁着无辜惊恐的眼睛,还是那个眼神:迷茫而不知所措。这次我被刺痛了!她和我儿子同龄,我想帮帮她,至少,她可以阳光自信一点,或者经常笑一笑。

我约她的姥姥聊一聊,得知____家庭情况特殊:父母离异,留守儿童,母亲外出打工,姥姥专职照顾,一年级入学至今,疏于辅导,造成孩子学业成绩差,习惯也较差,从而愈发缺乏自信,形成了这种性格特征。

小小的____,原来背负着这么沉重的苦难。我心里心疼的厉害!送走她的姥姥回到教室,我就喊她过来,我说:____,抱抱!她又惊又喜,又有点怯懦,我轻轻地在她耳边说:以后,可以管我叫妈妈喔!但是,你要加油,认真听课,好好学习!小家伙狠狠的点点头!

辅导策略及转变过程

你不会的,我把方法告诉你

我真的做起了她的妈妈,先从行为习惯开始吧!收拾抽屉物品,扫地,拖地,叠校服,开窗户,排课桌,收、发作业,作业本收纳,时间的合理利用……见招拆招,遇到____的小笨拙,我就逐一攻破,毕竟,她的小手,是需要慢慢练习本领的,这点我坚信!

老师的抱抱,最珍贵

遇到____的进步,我就会照例给她一个温暖的抱抱,这是她特别的礼物,她会把头靠在我的胸膛,感觉一种亲近,在互相传递,这样,小家伙渐渐更愿意追随我了,一个眼神,一个手势的默契,正在慢慢的长大,在我们的互相陪伴中,慢慢长大。

告诉她,课堂的魔法

作为____的语文老师,我常常注意课堂活动的丰富与趣味性设置,也常常注意语气语调和肢体语言的加入,甚至理解某个词语可以用动作,可以联想生活,可以用简笔画在黑板绘制出来,通过更直观的更有趣味的形式,吸引同学们的注意力,调动课堂的活跃程度。我更加给予____特殊的关照,给她单独展示的机会,表达的机会,让她从自信开口回答自己已会的知识开始,让她发现课堂的有趣,体验学习的乐趣。

鼓励她,敞开心扉

____的画画本领不可小觑,小小的她虽然不太自信,但她有一个画画的小本子,里面绘画着很多活灵活现的小公主、小动物……无意间发现了她的小特长,乐坏了我,有一天课堂之余,展台大屏幕上突然出现了____的画,我留意到她惊讶又欢喜的表情,我即刻告诉大家画作的主人,同学们爆发了热烈的掌声和一阵赞叹,我鼓励____,可以给大家画卡通小像呢!我想通过她的爱好为出发点,给她搭建交朋友的通道,让她打开心扉,享受朋友的陪伴与关怀,快乐起来。

辅导成效

小太阳

____在班级里面逐渐扬起了可爱的小脸蛋,我教她整理衣物、我引导她梳好小辫子,____爱干净了,变成一个自己画里的小公主。____的课间10分钟,也丰富多彩起来,课桌前经常围着叽叽喳喳的同学们,他们有自己的小秘密吧!____笑起来展露出来的两颗小虎牙,就是我最大奖的骄傲。对此,____的姥姥和外地的妈妈,常常给我发来短信,诉说孩子在家庭的转变,表达对我的支持与谢意。

目前,____的学习成绩、课堂听课状态还在不断的修补和矫正中。我将继续担任她的代理妈妈,陪伴她,做她的小太阳。

反思与感悟

这世上的大多数孩子,都会成长为一个平凡的普通人。所以,比让孩子成功更重要的是,让孩子幸福。打好她人生的底色,疏通她心灵的障碍,让孩子稳定的起跑,慢一点也无妨,只要有阳光照耀!

篇六:班主任工作案例

习惯“指南针”

班主任工作案例

良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习行为惯,都需要做长期的、细致的工作。作为教师责无旁殆。法国学者培根曾经说过:“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。”行为习惯就像我们身上的指南针,指引着每一个人的行动。

良好行为习惯的培养并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。孩子的心灵就是一块神奇的土地,你播种一种思想,就会收获一种行为;播种一种行为,就会收获一种习惯。无论是成功还是失败的教育案例,都会给我们以警示。教育的核心不仅仅是传授知识,而是让学生学会如何做人,养成一种良好的习惯。

案例描述

案例:XXX,男生,四年级。主要表现:平时学习很不认真,上课时无心听课,心不在焉。周末在家也是不学习,对父母总是谎称没有作业,或是已完成,就连家长要检测他也是吵闹不愿意;不仅如此,

在学校生活期间,这个孩子还经常仗着自己人高马大欺负弱小,众多学生及家长对其意见之多,甚至于每两天都有学生举报他欺凌、恐吓他人。

据我了解自二年级起这个孩子已经有这个坏毛病,让每个年级的老师们头疼不已。为此,我在任班主任期间主要采取了以下教育方式进行转化:

第一步:触及心灵,打动内心。首先,晓之以情动之以理的让他能够认识到自己学习上和生活中的错误,并为此感到愧疚、自责。借着教学期间共同阅读亚米契斯的《爱的教育》,通过发生在安利柯身边的各种各样的感人故事、亲人为他写的许多劝解的话,在每次阅读之后及时沟通让他明白上学、读书的重要性以及怎样做人,能够联系自己的日常所为感受自己的错误。

转化策略

第二步:制定改变计划。和学生根据自己的情况使用积极而及时的强化,定一个书面协议来规定具体的做法。根据本校住宿的情况让各科老师、组长相互签字当天的作业,并用简短的批注概括本天的表现和学习情况。这样学生就知道自律,以及在什么时间就该去做什么、不该做什么。

第三步:家校联系,巩固教育效果。针对他经常不在家做作业以及休息的情况。事先家访与他的妈妈联系好,要他的妈妈配合我的工作。使用QQ实现家校联系,及时沟通孩子每日表现以求面面俱到。让孩子在每周末入睡前汇报自己次日时间安排和本日落实情况,并在家长在QQ上语音做评价,我对其进行点评和鼓励,保证孩子每一天都能在有序的教育下改正自新。

第四步:利用家庭背景教育他。孙某父母是靠干苦力活、干农活去供整个家庭的吃住,利用这一点,我告诉他,父母赚钱很不容易,不能随意挥霍父母辛勤劳动的成果,要他懂得珍惜难能可贵的学习机会,明白现在学习才是重点,做人才是根本。

经过这样一步一步地教育之后,孩子有了很大的进步。身上那种自由散漫,不做作业的坏习惯明显收敛了很多。上课时,听课注意力集中了很多,能做到积极举手回答问题,每天的作业都能按时完成,遇到一些不懂的问题能主动来问老师。双休日在家也能自律,对家长态度和缓许多。就连在班里也不再听到学生们的诉状,他还偷偷让学生给我送来了自己亲手制作的花束,让我倍感欣慰和快乐。

通过这个教育案例,我深刻体会到未成年人教育的重要性。在教育学生时,作为教师要讲究策略,敢于创新,因材施教,一切教育以我们爱学生,尊重学生,理解学生为前提,才能促使学生改掉坏习惯。我想:改造一个学生能够挽救一个家庭,作为教师只要用爱去搭构心灵与心灵之间的桥梁,收获的就是幸福,作为师者的幸福,职业的幸福感!

篇七:班主任工作案例

爱是打开心灵的钥匙

[摘要]

有一则寓言说:钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,一只大锁啪的一声打开了。铁棒奇怪地说:“为什么我费了那么大的力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙说:“因为我最了解锁的心。”短小的故事让我更加确信,教育的最大技巧是“爱”,“爱”能点石为金。每一个孩子都是独一无二的,我们要用爱打开他们的心灵,帮助他们成就美好的人生。

案例情景及分析

安全感

[案例情景]

班级有个脆弱爱哭的大男孩——____。每个学期刚开学的那段时间,家长送他来校,____都会闹情绪,不肯进教室。和同学之间发生一点小矛盾就大哭不止,内心脆弱,缺乏安全感,每次闹情绪都要老师花费很多时间和精力才平复他的心情。

[案例分析]

一、背景理解

歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心,其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说,师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱,中等生需要爱,学困生更需要爱。常言道:亲其师,信其道。学生一旦体会到师爱,就会自然地快乐地接受教师对他的教育,就会得到满足而产生积极的情绪。所以,要设法了解学生的一切,想法开启他们心灵的天窗,带着一颗真诚的心,走入学生中间,去询问,去了解,倾听学生的意见和心声,点燃他们心灵深处理想的火花,鼓励他们奋发向上。

二、问题诊断与分析

经过多次与____家长的沟通,了解到这孩子在家父母比较宠溺,尤其是妈妈对他特别宠爱,舍不得他受一点委屈,长此以往,这孩子内心承受力很弱。学习上,由于基础比较弱,学习成绩相对落后,所以在班里,他显得不太自信。平时,学习上怕吃苦,上课容易开小差,作业没有耐心认真完成,作业字迹马虎潦草。由于缺乏自信,这个孩子特别需要关爱。

对策与建议

多鼓励、少批评

面对这样一个自信心缺乏的孩子,鼓励和表扬是主要的教育手段。平时课上和课下我都会特别关注他,课上只要举手,我都尽量让他来回答,答对了,让全班同学给他掌声,给他力量;答错了,也会及时表扬他的勇气。只要发现他的闪光点,我就使劲夸,并给他谢鼓励贴。____在长期的鼓励和表扬中,渐渐变得自信起来。

多关注,勤跟踪

针对他惰性,我特意给他安排了一个学习上的小老师,让小老师全程督促他的学习情况。上课分心了,小老师会及时提醒他;学习上不懂的问题,小老师会耐心地给他讲解,直到他弄懂为止;各项作业做得马虎时,小老师会提醒作业的要求,不合格的要重写。在小老师的努力带动下,小峰在学习上有了很大的变化,他慢慢知道向好的榜样学习,慢慢懂得了自己的责任,并给自己制定了学习目标。

多磨练、促强大。

这个孩子虽然个子高大,但内心非常脆弱,对父母很依赖,中午在学校吃了饭还会让父母接回家,会经常迟到。针对这种情况,我多次找他谈心,让他说出心里的感受,像朋友一样和他聊天,拉近和他之间的心里距离,鼓励他和其他同学也说说心里话,看看其他同学心里是怎样想的。他开始把更多的精力用在和同学以及老师的交流上,慢慢的,他交到了一些要好的朋友,把对父母的依赖慢慢转移到和同学的交流互动上。

评价与反思

经过近一年的沟通及教育,____无论在学习上还是生活上都有了不小的进步,学习态度变改了不少,生活上能独立自主。现在的____,待人文明有礼,班级事务积极参与,关心集体荣誉,见到同学有困难会主动去帮助,对生活和学习也比前自信多了。但是人的性格是很难彻底改变的,他的脆弱和惰性还会经常反复出现,要彻底改变还需要很长时间的磨练和跟进。

篇八:班主任工作案例

爱心与耐心的结合

我是____省____市____中学初中部现八年级的班主任,我叫XXX。在我的任教期间,我始终将学生的发展和成长放在首要位置。我坚信一个好的班主任除了有扎实的专业知识外,更需要具备爱心和耐心。我们学校属于城乡结合部的学校,外来务工子弟比较多,与其说是城镇学校,其实和乡村学校差距不太大。在我们学校,大部分的生源都是外地或者周边农村地区的孩子,父母亲大多没有正式工作,大部分都是小商小贩或者长期外出务工。刚来这个学校的时候,已经了解到生源和我预想的有些差距,但是后来我私下里悄悄的做了一个小调查,更令我震惊的是,我所教的班级30%的家庭是重组家庭,15%是单亲家庭,5%是孤儿,所以我也再次回顾了在学校学习的有关知识,如何做好班主任和老师的知识,发现似乎用处不是太大,所以我开始深入的和我的师傅交流和老教师,老班主任取经,虽说万变不离其宗,但在教学和管理中,前辈们讲授的经验却出奇的好用,我已经任教第八个年头了,第一届学生已经上大学了。

今天我来说说我第一届的一名学生吧,他叫____,这个孩子在学习上一直表现不佳,成绩垫底,缺乏自信心,经常与同学产生冲突,其他老师对他也逐渐失去了耐心,认为他是一个无法被教育的顽固学生,突如其来的家访通知,让我第一个想起了这名学生,就他了,晚上我怕他家长不方便,所以选择中午放学去他家,在一个老破小里,在____市不收停车费的小区不多,他家小区就是其中之一,我径直驶入单元门,是一个破旧的木门,他家在二楼,对了,按照学校要求,必须有任课老师和班主任一起去,我请了和我搭班的英语老师王楠,一进门,我真的惊呆了,是个一室一厅一卫的小房子,墙是黑漆漆的,我估计应该是没有暖气,冬天在家用火炉取暖熏黑的吧,他的妈妈很热情,将我和王老师请入客厅,客厅里有张床,床上是他卧床的奶奶,有一个小茶几,客厅墙壁也是黑的,随即我和王老师将他在学校的学习和生活一一道来,这是我第一次家访,做足了准备,但还是有些吃力,因为孩子不听话的原因也导致我将这个孩子的缺点说的太多了,王老师还在我说话时,趁着家长不注意,用胳膊肘轻轻推了我一下,我才发觉我不是来家访了,而是来告状了,我闭嘴了,听他家长诉说孩子在家如何,如何不听话,他的爸爸很早就抛弃他们了,这个卧床的老奶奶是孩子的姥姥,常年有病在身,不方便活动,我们交谈时奶奶也不做声,他的妈妈为了迎接我们家访,特意跟店里请了两个小时的假,平时都是给孩子做好午饭的,让我和王老是非常不好意思,说到最大的问题就是这孩子沉迷于手机游戏几次,因为手机和妈妈发生争吵,甚至还有一次在争夺手机时推搡她的母亲,这让我有些生气的看向了他,他的校服白白净净,鞋子也是新的,从他的脸上丝毫看不出愧疚,我也发现我从学生的表面上根本看不到他背后的的家庭是怎样的,于是我和王老师进行了劝导,按找学校的要求走了流程,和他妈妈匆匆做了告别,我们出来以后谁都没有多说一句话,到了学校王老师才告诉我,小马像这样的学生,在我们学校有很多,我们也无能为力,就看他自己能不能醒悟了。

可我仍旧想不通,一个不好好学习的孩子,为何还能对日以继夜为这个家庭操劳的母亲恶语相向呢?我主动找到了他,询问他为何这样,并且鼓励他敞开心扉,在交谈中我才慢慢发现,他恰恰是因为家庭环境不稳定,没有零花钱,母亲长期外出工作缺乏陪伴,而____也是自从上了初中以后,由于学习压力增大,缺乏适应能力,因此产生了消极的行为,觉得他也就是这么个烂人了,首先我先肯定了,他还是有很多优点的,况且他对于学习并不是一窍不通,也给他用我自身的经历现身说法告诉他,虽然读书不是他唯一的出路,但对他来说就是最好的出路,后来我也经常找机会和他沟通交流,也对他进行个性化辅导,倾听他的想法和感受,帮助他树立正确的学习态度和价值观,通过我不懈的坚持,坚持的改变得以实现他的成绩有了长足的进步,与同学的关系也逐渐改善,更重要的是他的自信心得到了极大的提升,重新找回了学习的乐趣和动力,这个案例深刻的展示了我们班主任工作的重要性,我也明白,每朵花只是花期不同而已,班主任不仅是一位教育者,更是一个引路人。我们关注学生的全面发展,通过与学生的交流和引导,改变他们的思维方式和行为模式,激发他们的潜能和自信心,也正是时刻怀着爱心和耐心,我也成为了全校的优秀班主任,希望通过今后的不断学习,能让更多学生的花期缩短,让他们尽情绽放。

教师们心中都很清楚,在教育过程中,爱与耐心是一种强大的力量。对于教师来说,这是两种必不可少的品质。初中阶段是孩子成长的关键时期,尤其是针对单亲家庭的学生,爱与耐心更就显得尤为重要。

教师的爱是一种深沉而广阔的情怀,这种爱无疑是对学生无尽的关爱和理解。当看到学生们遇到困难时,我们会用爱心去关心他们,用理解去帮助他们。这个时候,我们不仅是他们的老师,更是他们的朋友,他们的精神导师。单亲家庭的学生,他们的心理相比其他学生更为敏感和脆弱,需要更多的关爱和理解。我们的爱如同春天的阳光,照亮他们内心的世界,给他们带来温暖和力量。

耐心则是另一种教师必备的精神品质。初中生正处于青春期的关键阶段,他们的问题和困惑层出不穷,需要我们用耐心去倾听,去理解,去引导。尤其对于单亲家庭的学生,他们可能更容易产生自卑、焦虑、孤独等负面情绪,需要我们用耐心去陪伴他们,引导他们走出困境。

作为班主任,我们应该深知肩上的责任重大。班主任应该时刻关注每一个学生的成长,关心他们的生活和学习,定期与他们交流,了解他们的思想动态和困惑,及时给予帮助和支持。同时,除了时刻关注学生,与学生进行适时交流之外,班主任还要关注他们的家庭状况,了解他们的家庭背景和环境,以便更好地进行管理。

从师生关系上讲,教师的爱与耐心是相互关联的。只有当我们真正理解学生,关心学生,才能真正地付出爱;只有当我们给予足够的耐心,才能更好地帮助学生解决各种问题,也才能赢得学生对我们真正的爱与尊重。