读《风筝》有感
涉世太深，风筝便飞高了，过犹不及；下水实践，适可而止，风筝便翱翔蓝天，稳稳妥妥。——题记
最能让我勾连起风筝的，便是鲁迅先生的《风筝》一文了，一只轻盈盈的风筝，竟让他内心沉重的了十年之久。
儿时的迅哥儿，是极不爱放风筝的，非但不爱，而且嫌恶，认为这是没有出息孩子所做的玩艺。这对于爱放风筝的三弟自然是不许的。当他发觉三弟背着他做风筝事，不由分说，便一把抢在手撕破，掷在地下败坏，以胜利者的姿态扬长而去。
封建教育对三弟的麻醉，正如鲁迅对风筝的漠视和排斥。当三弟在成年后被提及那只“被摧残的风筝”时，他“全然忘却”。这所折射出来的，正是家长式专制制度对中国老百姓的奴役和麻醉，让人无法冲出封建礼教的桎梏，无法向外触摸科学与进步。而这恰恰是风筝难以续航的悲剧，也是当时旧中国启蒙教育的悲哀。这种无法自我觉醒的麻木，不得不使鲁迅感到“惊异和悲哀”，让他倍感改造“国民教育”之任务艰巨。因而，“内心很重很重地堕着”，重似乎那只风筝也不曾飞起来。
可是，翱翔蓝天是风筝的使命，就像游戏是儿童的天性一样。鲁迅在多年之后，才真真切切看到了外国儿童教育的主张，“游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天性”，只有这些，才能让他们身心发展时，迸射出活泼、好奇、童真以及生命飞越出质感的灵魂火花，这对儿童初时人格的形成极其重要。因此，在鲁迅认识到了中国家长制教育的腐朽落后之后，便极力倡导新文学，希望中国的儿童教育能够改变落后的现状，使中国儿童的精神不再受控制，从而能够健康地成长。
因此，必须要打破封建教育对儿童的桎梏，才能让儿童的天性像风筝重新翩跹于蓝天一样，回归人的自然属性。我国著名练教育家陶行知先生，对儿童教育就曾提出过“六个解放”，即“解放眼睛，解放双手，解放作 文 吧Www.ZuoWen8.coM头脑，解放嘴，解放时间和解放空间”。让孩子有得选择，懂得思考，不断创新，释放自己的无限潜能和想象力。
说到底，教育，要像放风筝一样，适当放手，才能使风筝在暖风中游刃有余，长久续航，翱翔天地之间。
当下，教育的风筝被生硬地拽着，失去了自由的方向。近年来，在教育领域对家长误导最严重的一句话是“别让孩子输在起跑线上”。很多家长不顾及孩子的意愿和感受，忙前忙后给孩子报各种各样样的补习班，提早给孩子灌输与其年龄不符的知识，美其名曰“不能让孩子输在起跑线上”。其实，这何尝又不是对孩子本真和天性的一种扼杀呢？这种行为背离了早期教育的目的，暴露出我国早期教育的功利和浮躁。
浙大的郑强教授也曾告诫自己的学生：学生作为一个学习者，单纯就是财富。过早地把自己搞成所谓的成熟老练，甚至与社会毫无距离地接轨，不利于青年的长远发展。儿童教育也一样！
首先，教育的输赢不在于孩子认识了多少字，会做多少题，而在于孩子人格是否健全、是否拥有正确的人生观、世界观和价值观，是否能适应社会的发展需求。一时的输赢不能决定孩子未来的发展，与其拔苗助长，不如尊重孩子的发展规律，从孩子的兴趣点出发，慢慢成长，输在起跑线上，赢在终点线上，赢得人生的“长跑”。
其次，倘若孩子确实对某一方面抱有独特的兴趣，父母能够加以鼓励和引导自然是件好事。但是，实际情况中的父母在更多的时候是站在“管理者”的位置上，对孩子前途的规划，成为了一种命令者与执行者的关系，“教育的风筝”也成为了父母手中得心应手的“遥控飞机”。
一言以蔽之，教育应该是温柔且有力量的，能让人感受到温暖与希冀。其作为国家繁荣昌盛、名族兴旺发达的事业，如何当好“教育的风筝”，使其飞得高远而又安全，应是我们每一个人都应该考虑的问题！
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