第56号教室的奇迹读后感800字
篇一：第56号教室的奇迹读后感800字
近日读了《第56号教室的奇迹》，从中收益颇多，今天学校又让我们进行了读书分享，从中又有了新收获：
不管是教育学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。有时我们为了让学生更好的完成作业，会制定一些惩罚制度，这时很多学生因为害怕批评、害怕惩罚而不得不完成，而不是发自内心的自己想写。作业虽然完成了，但效果却一般。所以我们要想方设法调动学生的内动力。奖往往比罚更有效果。我们班原来是考分少的学生罚写抄知识点，考得少的学生总是怨声载道。后来我们根据学生水平制定目标分数，考到目标以后免抄知识点，学生的积极性明显提高。让孩子爱上你的学科，爱上你这个老师，他就更愿意更主动的去学你这科。试想谁不愿意被夸奖，所以要多设立一些奖励政策。
面对学生的错误要冷静，先平复我自己的情绪。当学生有错时，重点是如何改错而不是批评。就像《第56号教室的奇迹》中丽莎忘记带作业，老师第一时间不是批评他，而是告诉她可以更有条理一点，让她挑两个信的过的朋友帮她整理资料夹。这既让丽莎感受到老师对她的信任，又让丽莎变得有条理。从那以后丽莎再也没有忘记带作业，让原本会往坏处发展的事情朝好处发展了。在我们的教学中也应如此，面对学生做错题、做错事，重点不是惩罚他，而是告诉他如何改正，如何避免再犯同样的错误。我们班在写试题错误原因时，我很少让学生写因为什么，而是让学生写我要怎样，我要注意什么。例如学生忘记写单位我让他们把错误原因写成“我要记得加单位”；学生写题抄错数时，错误原因不写“我马虎了”，而是写“我要注意把数抄正确”，给他们正向的强化。
《第56号教室的奇迹》之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为他缺乏了害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并成为孩子的榜样。我们要学生做到的自己也要先做到，身教重于言教。
《第56号教室的奇迹》带给我们的收获有很多，我们要多学习，把他用到我们的教学中，努力提升我们的教学、管理水平。
篇二：第56号教室的奇迹读后感800字
四月，有幸拜读了雷夫先生的《第56号教室的奇迹》，现浅谈一下我的体会：
以信任取代恐惧，和学生之间建立信任，而不是害怕进教室、害怕挨批、害怕考不好，每个人都有害怕的情绪，多交流沟通，用心接纳每个学生，很喜欢书中的两句话：“不是你拯救学生的灵魂，而是给孩子们提供自己拯救自己的机会”“做错题和事不是失败，停止学习才是真正的失败”把主动权交给学生，激发内驱力，雷夫老师和孩子们一起玩的BUZZ小游戏值得借鉴。从1开始报数，有关3的数就报BUZZ，极大地调动学生参与兴趣，在玩中学知识。我们还可以换成质、合数，奇、偶数等。使学生真正乐学、爱学数学。
在测验前，老师的千叮万嘱，倒不如雷夫老师的放手，让学生说应在测验前准备怎么做印象更深刻，把主动权归还给学生，而不是被动接受。不拿一个学生的分数跟另一个学生比，而是用自己的过去表现衡量他的进步，培养学生的人格品性才是教育的本质。
不同水平的学生分层教学，比如我任教的六（3）班，有些作 文 吧Www.ZuoWen8.coM学困生上课爱讲话，有些知识听不懂，甚至不听课，基础差，上课时让他们自己找“事”干，是写口算还是知识点，这样既觉得自己有“事”可干，得到了自主权，又不打扰其他学生，只要肯学总比停止学好，多鼓励表扬用奖励代替惩罚，“蹲”下来，以学生的眼光创设孩子们喜欢的课堂模式，激发内驱力，立旨促进学生的全面发展！
第56号教室里的孩子是幸福的，作为教师雷夫也是幸福的！合上书本，反思自己，感慨万分：我也有属于自己的一间教室，那是我的教育生涯舞台，我该如何在那小小的舞台上演绎自己的人生，如何体现自身的价值，如何让它成为教室里每一个孩子的成长乐园，如何在这里为孩子们插上飞翔的翅膀？重新审视自己的教学和学生，我将努力以“让学生发自内心爱上学习”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法的指导，提高学生终身学习的能力。
我将继续研读雷夫老师的《第56号教室的奇迹》，以一颗平和的心与学生相处，建立互信关系，不断完善自己，创造属于我的“奇迹”！
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